浅析小学语文低年级识字教学策略

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1、浅析小学语文低年级识字教学策略摘要：识字是小学低年级语文教学的重点和难点，是提高学生阅读和习作能力的基础。识字教学的质量直接关系到语文教学的质量，可见识字的重耍性所在。如何有效地上好低年级语文识字教学课，为学生打下坚实的基础，这是我们语文教师的教学宗旨。基于此，本文结合多年的教学实践，我摸索出一些行之有效的识字教学策略。关键词：小学语文；低年级；识字教学；策略中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661(2016)16-091-01小学语文新课标明确提出：识字是低年级的学习重点，也是语文教学

2、的重点。搞好识字教学，对培养和提高儿童的阅读能力和写作能力，有着极其重要的意义。识字教学是小学语教学最基础的阶段，识字能力是学习能力的基础。也是难点。为了使小学生在轻松愉快的气氛中主动地识字，教师要根据小学低年级学牛的年龄特点，及具体形象思维为主的思维特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。基于这样的认识，我对小学低年级识字教学策略进行了探索总结：一、通过游戏活动识字低年级学生活泼、好动，注意力持久性差，如果一味地让学生机械跟读、仿写，学牛很快就会觉得兴味索然。应引导学牛变换形式，不断满

3、足学生的好奇心，这是促进学生学习的重要措施。游戏是儿童的天性。识字教学中游戏法的使用备受儿童的青睐。学生在玩中学，学中玩，始终拥有愉快的心态。我在识字教学中采用的游戏方式有：猜字谜、编顺口溜、给字娃娃找家、找朋友、送信、摘苹果，等等。例如：猜字谜。这是课堂教学中最常用的游戏形式。可以出现在初识生字时，如要学“会”字，教师可以让学生猜一猜：“人在云上走”指的是什么字？也可以出现在记忆生字时。字谜还可以让学牛动脑筋创编，培养创新意识。二、通过看图讲故事识字人教版新教材是一套图文并茂，生动形象的教材，每一课都配有精

4、美的插图，这些插图能够极大地吸引孩子的注意力，于是我先让孩子看图说话、讲故事，再随机出示孩子故事屮出现的一些字词，引导识记。如：第4课，13页，情境图中出现了“大米、土地、马、兔”几个词语，要求学习其中五个简单的汉字。我先让孩子观察画面，发挥想象，编故事、讲故事：“有一匹马，驮着一袋大米在路上跑，旁边有一块块土地，不知什么时候，米袋破了一个口子，大米漏了出來，洒在大路上，兔子看见了，急急地追上来……”随着故事，我随机出示了“马、大米、土地”这几个要求认识的字，学牛把它们与故事联系起来，很快就记住了。三、通过找

5、汉字规律识字汉字中的形声字约占七成，因此掌握好这类字的造字规律对今后提高生字的识记效率将起到举足轻重的作用。形声字总是分两部分，一部分表意，一部分表音。表意部分称为意符，表咅部分称为音符。意符表示形声字的意义范畴，音符则表示形声字的读音。在形声字的教学过程中，要注意分析形声字形旁的表意功能。如在“江、河、海”“跑、跳、跃”两组形声字的教学中，我先后分析并要求学生区分“V”旁和“足”字旁的表意功能，告诉孩子们“V”旁表示与水有关的意义，“足”字旁表示与“足”或“脚”有关的意义。学生正确区分了这些部首，就能很好地

6、掌握带有乍”旁和“足”字旁的汉字了。童心纯真、童心无邪，孩子们很多看似幼稚的想法却闪耀着智慧的光华。在识字教学屮，教师如能以满腔的热情为学生铺路搭桥，帮助学牛寻找出隐含在汉字中的童趣，那么识字将不再是他们的负担，而会成为一种乐趣。四、利用生活经验识字汉字來源于生活，那么作为识字的教学也应该回到生活。这就是要鼓励学生留意身边的字，通过积累、收集来提高识字量。当然要让学生进行交流、展示，并给予表扬肯定。如：名字、路牌、广告牌、超市里物品名称等等。我们在识字教学开始时，就要求家长配合，女m在家具上贴上其名称标签，孩

7、子在家屮接触家具时通过这些标签很快认识了名称，增加了识字量。一个班级几十个不同的名字，可以让学生互相叫叫名字，认识名字。在学的过程，学生有发现识字的快乐，激发了学生识字兴趣。利用生活中识字调动识字积极性。让学生带来各种牛活中见到的字，比如报纸、零食包装袋等等互相交流学习。在交流学习中分享识字的快乐，体会识字的成功感，提高识字的欲望，自然而然学生的识字能力在逐渐提升。五、通过笔顺口令法识字小学的汉字教学，不但耍求学生能够掌握和理解汉字的形、生、义等特点，而且要求学生写字的笔顺一定要正确无误。针对这一教学目标，我

8、在汉字教学中经常采用笔顺口令法教学生认识和学写汉字。例如，“卡”字的学习，我这样设计口令：“卡”字如何写？“卡”字这样写：一竖一横一大横，再来一竖加一点。然后，我让学生在写这个汉字的同时默默地念出这个口令。这样不仅便于学生对这个汉字的记忆，也使得学生掌握了书写这个字的正确笔顺。这种口令法教学法比较简单，只要教师用心编写,每个汉字都能编写出相应的比较流畅的口令。教师再让学生在口令的指导下书写和记忆汉字