浅析小学低年级语文课中的儿歌教学策略

《浅析小学低年级语文课中的儿歌教学策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅析小学低年级语文课中的儿歌教学策暁儿歌是一种形式短小、结构简单、内容浅显、思想单纯的“歌谣体”诗歌，深受儿童喜爱。小学低年级的语文教材中，儿歌所占比重大，它既是用来学习拼音、识字的一种媒介，也是学生学习语言、积累阅读经验的重要课程资源。然而，在实际教学中有些教师简单化对待儿歌教学，影响了教学实效性。本文根据儿歌的特点和自身教学经验，对小学低年级语文课屮的儿歌教学策略进行了简要分析。1•创设情境，激发儿歌学习兴趣小学低年级语文课文大多以儿歌的形式出现，内容丰富多彩，通过描摹、叙述营造优美的意境或传达普通的事理。教师可以针对小

2、学低年级学生活泼好动、以形象思维为主的特点，结合课本上的图画，或者利用多媒体课件创设直观形象、充满童趣的学习情境，激发学生的学习兴趣，引导学生快乐学习。教学中，教师可以利用音乐、图画、表演等多种形式来调动学生的多种感官，激发学生的儿歌学习兴趣。如在教学人教版一年级上册《小小竹排画中游》的时候，可以让学生先看课本插图中茂盛的树林、碧绿的田野、飞翔的燕子、畅游的鱼儿和顺江流而下的竹排，在画面营造的优美意境中诵读儿歌，感受江南鱼米之乡的自然美。2•吟诵朗读，感受儿歌音韵Z美在儿歌中，诗句的长短和语言的强弱、轻重有规律地交替变化，同

3、时运用了大量的叠词、叠韵、反复、拟声等手法，使儿歌读起来流畅顺口,具有很强的节奏感和音韵美。教师耍在教学中通过吟诵朗读，让学生感受儿歌的音韵之美，体验阅读的乐趣。例如，在人教版一年级上册《小小的船》屮，诗句用到了儿化音词“月儿”“船儿”，叠词“弯弯”“小小”“闪闪”“蓝蓝”，句式长短不一，同时押“an”韵，教师教学的时候不需要过多讲解，只要引导学生在吟诵中感受儿歌的意境和音韵Z美。教师在进行儿歌教学的时候也不能将诵读的方法简单重复，而应确定教学FI标，恰当选择诵读形式，才能避免机械重复影响学生的学习兴趣，达到良好的教学效果。

4、例如，教师可以通过朗读儿歌教学生新字词，帮助学生理解儿歌内容，培养学生朗读能力，规范儿童行为习惯，陶冶学生高尚情操，在朗读的形式上也可以有教师范读、学生齐读、默读、分角色朗读、配乐诵读等不同的形式，让学生在不同的诵读中取得不同的收获。3.深入品味，体会儿歌内在意蕴儿歌教学应根据学牛活泼好动、注意力容易分散的特点，根据不同教学内容选用适合小学生的教学方式方法：（1）通过表演直观再现儿歌的内容。儿歌的内容大多形象具体，描摹一定的场景或叙述一定的情节，教师可引导学生通过声音、动作、表情和神态来再现儿歌的内容。例如一年级下册第一课《

5、柳树醒了》，教师可以引导学生分别扮演柳树、春雷、春雨、春风、春燕和孩子们，通过表演来体会和感悟他们在春天里的表现，既能发挥学生的学习主动性，乂能让学生在艺术再创造中更深入地理解儿歌的表现内容。（2）通过问答深入领会儿歌的语言。儿歌的语言简练精美，教师可以通过问答的交互式教学形式，让学生体会儿歌的语言美感，积累语言文字素养。如在一年级《哪座房子最漂亮》中，可以让学生回答“瓦，'“墙”“门”“窗”的特点学习相关词语。在一年级《比尾巴》中，儿歌本身就是以问答的形式创作的，教师可以让学生看插图，比较动物尾巴的不同，采用问答的形式深入

6、学习儿歌。（3）通过讨论理解感悟儿歌的感情。小学语文教学除了承担着培养学习能力，提升语言文字修养的任务之外，还承担着德育和美育的功能。教师可以引导学生根据儿歌的内容，进行讨论交流，从而深入学习儿歌的语言形式和思想内容。例如，在《看电视》的教学屮，教师可以提问：爸爸为什么耍把电视节目由喜欢的球赛换成京剧？奶奶又为什么要换回来？最后为什么又变成了音乐节目？让学生结合自己的生活经验，通过讨论交流体会人与人之间的互敬互爱。3.自主创编儿歌，培养学生创造精神在学习完儿歌之后，学生往往深受感染，想要表达自己的学习体会和生活感受，教师可以

7、引导学生对所学儿歌进行人胆模仿，自主创编儿歌，培养学生的创造精神。例如在学完《四季》后，有学生说：“菜花黄黄，她对燕子说：'我是春天秋叶红红，她跳着舞说：'我是秋天总之，小学低年级语文课中的儿歌教学，教师要抓住儿歌的形式和内容特点，精心组织课堂教学,让小学生深入感悟儿歌的音韵美、内容美、思想美，从小培养他们的语文学习兴趣。