浅谈高中思想政治课堂教学导入艺术

《浅谈高中思想政治课堂教学导入艺术》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈高中思想政治课堂教学导入艺术摘要：思想政治课教学导入方式是多种多样的，巧妙的导入是现代教学中的重要方法。关键词：思想政治；教学导入；艺术课堂教学导入虽然在课堂教学屮所占时间短，但并不是可冇可无，它是课堂教学的起点。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”巧妙的导入，如同桥梁，联系着旧课与新课；如同乐章的“前奏”，预示着后面的高潮和结局；如同路标，引导着学生的思维方向。巧妙的导入，能够激发学生的兴趣，引发学生的求知欲，启迪学生的思维，调动学生的学习积极性和主动性，有利于教学活动的顺利进行，有利于提高课堂教学效率，有利于学生尽快进入学习状态。恰如其分的课堂导入，就像一粒小

2、石头击中学生的“心窝”，荡起层层的波。有经验的老师都非常重视这一环节。教学实践告诉我们，思想政治课教学导入方式是多种多样的。一、借助时政热点导入“风声，雨声，读书声，声声入耳；家事，国事，天下事，事事关心。”理论的学习是为了更好地实践，在思想政治课堂教学中，耍把理论与实践相结合。这样，课堂教学才有生命力，才有活力，才有灵魂。况且在教学实践过程中，我发现学生对纯粹课本理论的东西不太感兴趣，而对于时事政治和社会热点有着非常浓厚的兴趣。这种结合，不仅调动了学生的学习热情，活跃了课堂气氛，而口能使学生更深刻地领会所学的知识，从而收到意想不到的教学效果。例如，在讲授《国际关系的

3、决定因素：国家利益》时，我播放了有关中日钓鱼岛争端的新闻，然后让学生思考：最近中日关系为什么如此紧张？为什么中FI关系忽冷忽热？这背后的最根本原因是什么？通过时政热点切入教学主题，引发学生的求知欲，激发学生关心时事的热情，让学生明白“打铁还需自身硬”“落后就要挨打”的道理。当然，时政热点涉及面广，借助热点导入不能喧宾夺主，对时政热点的引入和讨论，教师要做到导之有意、导之有法、导之有度。必须从学生实际出发，立足于教材而不能脱离教材。二、借助故事导入在课堂上讲一些典型的故事可以调节课堂气氛，引发学生兴趣，激起学生的求知欲，更可以让学生的兴趣由潜伏状态转化为活动状态。特别是

4、在讲《生活与哲学》中更是如此。我在上“量变与质变的辩证关系”时，引入一个经典故事：从前，有一个比较“二”的人，肚子饿了，买馒头吃,吃了六个还不觉得饱，当第七个吃到一半的时候，肚子饱了。他后悔地说道：“早知如此，我前面六个馒子就不吃了，只要吃第七个就行了，唉……”学生笑场了，于是，在笑屮感悟：事物的发展是从量变开始的，量变是质变的必耍准备，没有量变就没有质变，耍想成功必须脚踏实地。当然，所挑选的故事要紧扣教材内容，宜短不宜长，故事本身要能说明问题。还有，教师要引导学生学会分析，才不会使学生的注意力局限于故事木身，适时地转入新知识的教学环节中去。三、借助游戏、小品导入游戏

5、是一种适应青少年心理和生理特征的生动、活泼、趣味的活动。教师利用这一形式能将抽象的道德意识，寓于趣味的活动之屮，活跃学生思维，唤起他们的注意力。女口，在讲“市场交易的诚信原则”时，让学生改编“狼来了”的故事，在课堂上现场表演，让学生充分认识到诚信的重要性，从而树立正确的人生观、价值观、世界观。当然，游戏是桥梁，是道具，冃的是吸引学生的注意力，引发学生的兴趣，教师要适时地引导，过渡到教材中去，为教材服务。四、借助歌曲导入现在的学生喜欢尝试新形式，斥于接受新事物。教师可以很好地利用学生的这一特点，运用一些比较吸引眼球的办法來导入。比如，演唱歌曲、让学生自导自演一些与教材内

6、容相关的小品。这种方式比较新颖，学生比较喜欢，能引起学生的思考，有利于活跃课堂气氛，让学生在歌曲、小品中引发共鸣。比如，在讲授《改革开放是我国的一项基木国策》时，教师运用歌曲《春天的故事》来导入。动听的歌曲让学生不知不觉沉浸其中，打动着学生的心灵，甚至有的学生都跟着哼起歌來。在歌声中，教师进一步引导：故事中的那一位伟人是谁？大家听了这首歌有什么样的感想呢？这一首歌曲屮向我们表露了一个什么样的重大决策呢？问题一出，学生思维万千，热情高涨，讨论纷纷，发言积极。此时，教师因势利导，引入新课，事半功倍。总之，新课导入是集知识性、趣味性、思想性、艺术性于一体的教学艺术。教师在教

7、学过程中要以提高教学质量为宗旨，在深刻理解和把握教材的基础上，不断探究、不断摸索并付诸实践，才能激发学生的兴趣和求知欲，拓展学生的思维，调动学生的积极性。当然，导之有法，导无定法。在教学过程屮，再好的导入方法，如果反反复复，再三地使用，学生也会产生“审美疲劳”，从而使教学效果大打折扣，不但起不到启思激趣的作用，反而会使学生感到厌烦。所以，在实际教学过程中我们还可以温故知新，用前面所学的内容导入新课；引用名人名言引入新课；运用漫画导入新课；借助多媒体导入新课；通过创设情境，设疑布障来导入。甚至还可以采用一些与理科相结合的形式，提高学生兴趣，引入新的教学