浅谈高中思想政治课堂教学导入

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1、浅谈高中思想政治课堂教学导入摘要：在传统观念中，思想政治课是枯燥乏味的象征,是空洞虚无的代言;在部分政治课教师的观念中，思想政治课的目的只有一个，那就是：传道、授业、解惑。思想政治课真的如此僵冷、如此毫无美感可言吗？不。思想政治课集自然规律之恒远、人文内涵之丰韵、思想领域之深遂于一身，她有益于学生正确的世界观人生观的形成，人文历史修养的提高，思维广度深度的开拓，其自身有着或平面或立体或多维或相互交叉的难以一语概之的美。关键词：高中政治课课堂导入在思想政治课中如何挖掘、如何向学生传递课文内容中蕴藏的自然之美、人文之美、思维之美，笔者认为当从

2、课堂导入中渗透美育思想。一、抛砖引玉，明理启智，创设课堂导入的思想美古希腊著名的哲学家柏拉图说：美的东西是由美本身使它成为美的，这个'美本身'是什么呢？就是'单一的理念'、美的思想来引导和支撑。高二哲学第七课的课题是：《坚持正确的价值取向》，在导入这一课时，我为同学们讲了一个故事，大意是：一天，上海街上一辆公共汽车突然熄火，驾驶员请求乘客们下车推一把帮助发动，请求来请求去，下来推车的是一群去春游的小学生，大人一个也没有下车。小学生们鼓足吃奶的劲儿竟然推动了这辆挤满大人的车，而当他们上车一看，他们原先的座位早已被大人们抢走了。在讲完这处故事

3、后，我插入了这么一段话:〃孩子们推车，我想，要感谢他们的老师，感谢安徒生和诸多美丽童话的构建者；也要感谢他们的父母，随着经济的发展、物质世界的丰富，这些父母自己有可能已成不了不肯推车的大人，但他们心底还会埋藏着一个有关善的梦影,并把这份美与善洒播到孩子们的心中。〃这保故事，这段文字，在当时给同学们一个极大的震撼，让他们意识到这个物质社会所正在一点点流失的善良与美好，使他们心底升起一个声音：我要保留孩子的纯真，为这个社会送去一些真情与爱心。而这个声音，正是对课题的一个最佳的诠释:做一个对社会有用的人；这个声音也支撑着所有信善信美的人对一个社

4、会进步的理想与信念。二、巧用诗辞、陶冶情操，创设课堂导入的人格美完美人格、完善其身，培养人类美好、和谐的心灵和高尚的情操，使人全面、和谐、自由地发展，是美育的最终目的。美育能用美的各种形式，使人在潜移默化中陶冶性情，进入高尚的美的境界，从而实现对美好人格的建构。在政治课导入环节中，巧用诗辞、典故，对学生完美人格的建构往往能起到意想不到的效果。人是社会的产物，作为国家的公民，如何正确处理国家利益和个人利益两者之间的关系是每个人都应该思考的问题。在讲授〃国家利益和个利益的关系〃这一知识点时，我以一句众所周知、寓深远的诗为导入，那就是范促淹在《

5、岳阳楼记》中的点睛之笔：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。它对于学生高尚人格的塑造，起到了不可忽视的作用。使学生充分地意识到正确处理国家和个人利益的关系，就必须为维护国家利益而不惜牺牲个人的利益。〃各种读物，林林总总，良莠不齐，深奥浅易，各不相同。教师要帮助学生精心选择，确保学生所读内容健康，形式多样,难易适度。选择读物的标准：思想内容好，语言文字好，适合青少年独立阅读，学了有用。课本的选文注重〃典范〃，目的是给学生提供学习的样板；课外阅读的选文注重〃新颖〃，旨在引导学生贴近时代的脉搏。当今学生面对的课外阅读的背景是非常广阔的，内容也是多种

6、多样、多姿多彩的。实践证明：结合课文学习，适时地向学生推荐课外读物，引导学生课外阅读，是一种行之有效的方法。三、指点方法，提高阅读课外阅读的方式方法因文因人而异，没有固定的格式，与各个学生的阅读能力有关，不能强求一律。阅读的方法主要有两种：1.精读。字斟句酌，反复体味，谓之精读；精读是学生独立阅读能力提高的重要标志。学生在讲读教学中学过的读、划、查、评、写等方法，都可以在课外阅读过程中充分发挥作用。遇到难度较大的读物，应鼓励学生在精读过程中努力去学会这些本领。〃熟读深思〃，必见其效。遇到精彩片断，应加以精读，反复吟咏、玩味，并圈点、批注、

7、记录。这样，才会有收获。课外阅读不能书本一开就完事大吉，要提高学生阅读的效率，就一定要做课外阅读指导，尤其对那些有一定深度的课外读物更应如此。如《跳水》这篇课文，有一段描写孩子处境极度危险的段落,必须引导学生通过画一画，谈一谈，读一读的方法，让学生认真品味，才能感受孩子的心惊胆颤。然后课外再指导学生去看托尔斯泰的作品。教师利用这些作品为依据，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。2.泛读.简单粗略，知其大意，谓之泛读。通读时应以泛读为主，知其大意.泛读速度

8、很快，可以博览群书。对于一般的课外读物，较快地浏览过去，可以达到开阔视野，活跃思维，增长知识的目的。正如鲁迅说的：在〃应做的功课已完而有余暇，大可以看看各样的书，即使和本业毫不相干的，也要泛读