浅谈如何教好小学语文

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1、浅谈如何教好小学语文《语文课程标准》指出：小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和丁作奠定基础。一、语文学习应着力培养的学习习惯1•提前预习的习惯。屮国有句古话：“凡事预则立，不预则废。”这句话强调不管做什么事，要事先有充分的准备。学生学习课程知识，课前的预习，既是心理准备，也是具体内容的准备。上课Z前学生要认真阅读教材，了解教材内容，思考内容重点，发现学习难点，做好听讲的准备。这样教师讲课时学生自己才能有的放矢地突破重点、难点，有利于新知识的接受。教师可以安排学期预习、周预习、日预习。学期预习，是在发下新书后，学生们对新书感到特别新

2、鲜，特别好奇的情况下进行，可让学生对课本目录做一个大体的浏览。周预习，学生需要独立进行，让学生往后看书，哪些地方看不懂，就用彩笔特别标记出來。如果周预习特别细致，那么一般不需要进行日预习。如果周预习比较粗，或者没有进行周预习，则需要进行日预习，一般20分钟即可。2•细心观察的习惯。罗丹曾经说过“美是到处都有的。对于我们的眼晴，不是缺少美，而是缺少发现。”只有善于留心观察身边的事物，到大自然中去陶冶美的性情，到社会生活中去发现美的事物，思想才会活跃，感情才会丰富，才可能写出感人的文章。“处处留心皆学问”。遇到新奇的事物，比如去动物园看动物、出去旅游看风景等

3、，大人在学生欢呼兴奋、情绪盎然的时候，恰到好处地提醒、引导他，让他们仔细地观察细部，审视细节，不要只笼统地看大概。引导学生把所观察到的事物与相邻的或者相似的事物进行对比，比如看到鸭，就让他同鹅进行对比，看到杏时，让学生说说杏与桃子有何异同。其次，课堂学习中同样需要细心观察,可以从形状、声音、颜色、味道、数量等方面入手。3•勤于动笔的习惯。“不动笔墨不读书”、“好记性不如烂笔头”就是告诉我们无论课内课外，无论看书听课都要勤于动笔。平时读自己的课外书时，让学生拿一支笔，摆开一个木子，边读边动笔。动笔，可以用标注、线段或者符号把自己特别感兴趣的词句标示出来。开

4、始时可以先摘抄，不要大段大段摘抄，而是要有选择，选择自己特别感兴趣的片断。之后，可以是批注，在自己的课外书的空白处，简单批一个词，如“精彩”、“太妙了”、“不对”之类，熟练后可以批注完整的一句话，再往后可以用几句话完整地表达自己的意思。总之，一定要做到“不动笔墨不读书”。二、注重学以致用，结合实际及时指导小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。大家都知道《十里长街送总理》是一篇饱含深情的文章，我在教完这篇课文后，举行了一次“我思念的XX"为主题的班会活动，要求学生把自己最思念的亲人（不管是生离的，还是死别的）用儿句话描述出来。同

5、学们踊跃发言，其中有一位女同学是这样说的“每逢佳节倍思亲，转眼间一年的中秋节又到了，半年前与妈妈分别的情景又浮现在我的眼前……”兴趣是最好的老师，有了兴趣，不用老师多讲，学生也会主动积极地学习语文，这样对学生一生的发展也有无穷益处。三、注重培养学生的语文实践能力1•对于文字浅，图文对应的课文，要求学生图文对照，自学课文。先抽学生生读，其余学生听并看图，使学生对图画内容有先入为主的鲜明印象；再给一定时间让学生图文结合自读，目的是让学生通过阅读实践，理解课文内容；最后采用不同形式读，使学生读懂课文内容。教学教材二年级上册《秋天的图画》时我就采用了此种教法，教

6、师教得轻松，学生学得轻松，不仅培养了学生的阅读能力，而且提高了学牛的语文实践能力，使学生懂得利用图画来理解课文内容。2•对于人物语言、动作多的课文，让学生通过表演，来理解课文内容。例：《浅水洼里的小鱼》讲了许多小鱼被困在海边浅水洼里，太阳一晒，浅水洼被晒干，鱼就会干死。小男孩弯腰，捡鱼，扔回大海的行动，表现了他珍惜生命，爱护动物。我先让学牛读课文，整体感知；接着让每个学生边读边用动作表演，使其独立理解课文内容；再接着分小组，小组中一人读书，其他人根据课文内容表演动作，根据课文语句意思互相纠正动作;最后，小组代表上台表演，全班评价是否正确表演出了课文内容，

7、让学生思考小男孩的语言、行动表现了他什么样的心情？这样教学，教师讲得少,学生实践多、兴趣高，人人参与，冇所得，不仅培养了学生的阅读能力，而且提高了他们的语文实践能力。3•借助学生课前搜集的与课文内容有关的信息，让学生利用它们口学课文。例：《窗前的气球》写了科利亚得了传染病被医院隔离，感到孤独,同学们从窗户升起气球去慰问科利亚，科利亚心情变好了，表现了同学之间的友情。课前我让学生了解：传染病医院会对病人采用什么治疗方法？上课之前再问：“假如你得了传染病被隔离，你会有什么感受？”授课时要求学生带着以上问题去阅读课文。第一步自读整体感知课文内容；第二步自学课文

8、理解科利亚被隔离的孤独；第三步自读理解同学用气球问候的真情。山于有了课前搜集的信