浅谈如何在小学语文教学中渗透美育教育

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1、浅谈如何在小学语文教学中渗透美育马久成（渭源县大安乡选马学校）摘要：美育是以培养学生感受、表现、鉴赏、创造美的能力，从而促进学生追求人生的情趣与理想境界等为目标的教育，也是语文教学的重要内容。教y帀应注重于熏陶感染、潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学中，集中而有效地实施小学语文教学中的美育。笔者认为，要在语文教学中渗透美育教育，必须依据语文教学的审美特征，遵循学生的审美规律,由浅入深，由表及里，由感性到理性，注重让学生发现美、感受美、理解美、创造美，就能使学生受到美的熏陶，达到提高审美能力，从而提高学生的审美素质。关键词：语文教学美育教育情感渗透

2、所谓的美育，也就是审美教育，它是培养学生正确的审美观以及感受美、鉴赏美和创造美的能力的一种教育。它是按照美的标准来培养人的形象化的情感教育。在不同的时代，不同的阶级有不同的审美标准。通过美育，不仅可以使人的理想、情操、品格、素养变得更加美好，还可以使人具有欣赏美和创造美的能力。小学语文课本中蕴含着丰富的人性之美、自然之美，这些美通过不同的文学方式表现出来，能够使语文教学达到赏心悦目、丰富情感、陶冶情趣、提高审美能力的美育效果，让学生能真正领略到课文中美的因素。只有教师不断渗透美育知识，才能奏响学生心中美的音符,叩击学生敏感的心灵，使他们的好奇心、求

3、知欲和鲜明的想象创造力得到最大限度的发展。那么，教师如何在小学语文教学中渗透美育呢？我根据自己的教学实践，认为应从以下几方面去尝试。1.一笔一划，欣赏美。汉字，是我国人民在社会生产劳动和实际生活需要中而产生，并不断发展的。从汉字的字形结构与布局中，充分反映出我国人民具有相当高超的审美水平与审美情趣。从汉字本身的字形结构来看，每个汉字都具有字形结构比例美与绘画构图美，都像一幅幅完整无缺、能显示美感特征、能体现审美价值的构图形式，并具有形神兼备的艺术境界。比如“森”和“晶”等字，结构如此之妙，蕴含的艺术之美，怎能不让我们赞叹。小学语文教师在教学生写每一

4、个汉字的时候，不单单要从字的音形义等方面讲解，更重要的是要发现汉字的结构艺术美，进而引导学生感受汉字的艺术美。久而久之，学生会写好每一个汉字，并且受到艺术美的熏陶，进而热爱中国的汉字文化。2•品词赏句，陶冶美。小学语文教材不仅语言生动优美，而且大部分课文有着丰富的情感。在教学中，可通过有感情的朗读、品赏来体验教材的语言与情感形式的美。2.1•美读。如在教学北师大版的《送元二使安西》时，播放《阳关三叠•渭城曲》音乐，然后作者是这样描述的：“这动人心弦的琴声告诉人们,他爱那支撑他度过一生的音乐，他爱那美丽富饶的家乡，他爱那惠山的清泉，他爱那照耀清泉的月

5、光……”作者运用排比句式，在语言形式上对称工整。教学这样的句子，可以在学生熟读的基础上，在欣赏音乐的同时欣赏语言，一边播放音乐，一边引导学生朗读；还可以让学生填补课文的艺术空白。这样既拓展了学生的想象，又理解了课文内容，还在不知不觉中培养了学生的音乐审美能力。1.2.品赏。小学语文中的古诗教学，虽然数量不多，却包含着极为丰富的美育资源。教学中，教师应引导学生在整体把握课文内容的基础上，对文章中的一字一句细细品味，慢慢想象品尝，领悟其中美的内涵。古诗中的语言美表现在独特的音乐美以及语言的精确、凝练和含蓄美，同时，古诗中诗情画意的意境以及形象化的哲理，

6、也是启迪学生智慧、发展学生思维、净化学生情感的宝贵资源。因而在古典诗词教学中，我们必须引发学生的审美感知，设法将学生引入美的境界，达到品赏的目的。2.创设情景，感受美。要让学生感受美，首先要营造美的环境。在语文教学中，创设情境已成为引导学生入情入境教学的一种美育途径。教师可根据教学内容的特点，运用各种教学方法，借用各种媒体设备，营造美的情境和美的氛围，调动学生的感官，领略意境之美；也可以让学生采用绘画、唱歌、表演等实践活动，让学生尽情感受写景之美，感受状物之美；还可以运用多种教学手段，创设悦耳、悦目、悦心的意境。一是借助录音，进行审美教育。在教学中

7、可恰当地播放一些配乐朗读录音，渲染气氛，创设情境,使学生的情感处于最佳状态，再通过老师富有感情的语言，展开丰富的联想和想象，再现自然和生活的美景，真切地感受、欣赏到美的因素，获得美的享受，激发学生表现美、创造美的欲望。二是借助视频，进行审美感受。例如在讲授古诗《晓出净慈寺送林子方》时，通过视频突出“荷花”、“荷叶”两景，让学生感知静态美、色彩美、无边无际的壮阔美，使学生感悟到景中有情、情在景中，“诗情画意”的含义就会淋漓尽致地表现出来，让学生受到美和情感的熏陶。这种将写景抒情所描写的画面通过媒体进行再现，本身就具有一定的美感，造成如观其形、如闻其声

8、的境地，给学生以美的享受和启迪，拨动学生美的琴弦。这样教学唤起了学生的情感活动，做到认知活动和情感活动相伴相随，使得智力因