浅谈新课堂教学中各环节的处理

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1、浅谈新课堂教学中各环节的处理摘要：本文探讨了新课程下新的教学方式，提出了课堂教学屮师生应如何去做才能更适应新课标要求,提高课堂教学效率。关键词：课堂教学自主学习提问展示教师精讲当堂达标基础教育新课程体系十年来的实践探索，极大地促进了我们广大教育工作者教育思想观念的转变。课堂教学屮新思路、新观念各放异彩，新课程的开放性、综合性和灵活性，令人耳目一新。新课堂为学生的发展提供了更广阔的空间。通过十年来的探索，笔者以课堂教学中各环节处理浅谈见解。“自主学习，提问展示，教师精讲，当堂达标”，主要是学生在教师的指导下自主学习，提出问题，通过讨论、交流、

2、展示等方式解决疑难问题，教师主耍点拨解疑，讲评思路与方法。整个学习过程完全放给学生，山学生自主完成。当堂达标即通过形成性测试题来检验学生对本节课内容的掌握情况，当堂完成，当堂反馈，这样课上就基本完成了作业，课下题H大都为选做题。每个学生根据自己的学习情况选择不同难度、不同层次的题目，能够在原冇的基础上都冇所提高。“自主学习，提问展示，教师精讲，当堂达标”的课堂教学重点环节是自主学习。首先让学生明确学习内容和学习目标。然后，教师对学习提出具体要求，并予以方法指导。接下来学生开始自主学习，学生认真研读教材，独立思考问题，查找资料，自己解决不了的

3、问题做好标记。这一环节主要让学生积极主动地参与学习，获取知识，但是也要求教师在备课时要充分挖掘教材，预测到学生在自学过程中可能会遇到的各种问题。学生在自学时教师是最忙碌的时候，要巡视学牛•自学情况，教师要加强监督，及时表扬自学速度快、效率好的学生，激励他们更加认真地自学，同时要重点巡视中差生，注重个别辅导，适当鼓励，可以用拍拍肩，说几句悄悄话的形式，帮助其端止学习态度。教师要留心观察学生在哪些地方疑问比较多，及时收集问题，归纳疑点，做到心中有数；要参与学生讨论，提倡学牛之间交流合作，这样的学习形式，要比教师讲掌握的扎实，小组间的交流实质上是

4、将原来的一个课堂、一位教师变为一个课堂上儿十位教师，他们Z间的相互交流、磋和大大提高了学习效率。并且学生Z间的沟通，他们易接受和理解。讨论交流中师生、生生之间的平等交流，使每位学生都能感受到自己的人格和尊严，受到充分的尊重，让他们都体会到自学取得成功的喜悦，更大地激发了学牛的学习主动性，激起了学习的激情和活力，使我们的课堂教学真正地体现出学生的主体地位。提问展示——让学生唱主角，把课堂提问题的权力放给学生，让学生提出不同层次的问题，再接受学生的挑战。在教学中，教师为便于控制课堂，把每班的学生根据不同的学情可分为多个小组，每组可4—6人，按照

5、平时学习程度的不同编上号，成绩优秀的学住回答难度较大的问题，成绩稍差的学生回答较简单的问题。教师对学生的情况要心中有数，一般提问可以胜任的个人或小组，做到先易后难，这样既增强了学生的自信心，又激励了其他小组的同学参与这一环节中。教师不要吝啬使用赞美之词，当学生回答不完整时也耍给以恰当的评价和鼓励，然后再让其他学生站起來补充，即使学生冋答完全错误，也不要过于否定和批评，请学生坐下再思考一下，因为否定和批评会给学生学习情绪带来低落，会抑制学生学习积极性和兴趣。学生通过自学、展示解决问题，并不意味着教师可以不讲不评，自学展示结束并不代表任务完成，

6、学习内容已掌握，教师要根据巡视所掌握的情况进行适当的讲评。在这一环节中，教师也要充分相信学生，讲评要把握好尺度，不要面面俱到。对于学生通过自学和讨论交流可以掌握的内容,教师不再讲解。对于部分学牛不能解决的问题，教师可先让学会的学生谈谈自己的想法，给其他学生引导思路，教师再点评；对于大多数学生不能理解的问题，教师精细讲解，而且要讲透彻、讲全面，保证知识的落实。同时，提倡教师随堂“二次备课”，对学生学习中出现较多的思路偏差、方法错误等问题要及时指出并给予更正，使教师的点拨解疑起到画龙点睛的作用，从而优化教学方法，提高教学效率。在课堂教学中，教师

7、要精选题目，当堂验收，保证自主学习的落实，根据本节课的教学目标，教师选择适当的题目组成形成性测试题，当堂完成，当堂反馈。其一可以加快做题速度、提高效率；其二可以培养学生独立完成作业的习惯；其三可以全面、准确、及时地把握学生掌握知识的程度和学习效果，搞好知识的落实。对于出错的题目，教师可让学生先找出错的原因，看看是在什么地方出的错，从出错的这一步开始让学生分析错因，找出做题方法，没有错的步骤就没有必要讲解。这样一方面可以锻炼学生认真检查、发现错误的能力，另一方面还可以查缺补漏完善知识基础。作业在课堂上已基木完成，教师要让学生带着问题下课，可布

8、置一些选做的题目，可以分为几类，鼓励学生充满自信心，向有难度的题目挑战，培养他们分析问题、解决问题的能力。实践证明“自主学习、提问展示、教师精讲、当堂达标”的教学改变了多年来的“