浅谈英语单词拼写能力培养

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1、浅谈英语单词拼写能力培养浅谈英语单词拼写能力培养【摘要】“单词拼写”并不是单一地检测背写英语单词，而是将单词放在句子中，考查学生是否懂得怎么用，即注重单词在语言中的实际运用。因此，我们不应单纯应试角度，而应基于语言是交际工具这一特点来学习单词；不仅强调学英语必须背记单词，更要引导学生将词用活，强化这方而能力的培养与训练。【关键词】英语教学；单词拼写；能力培养“单词拼写”究竟如何解题？词与句之间到底是一种什么关系?如何形成一个有机的整体？当然有“法”可依、有“章”可循。既然单词拼写就是语境中的词汇应用，那么强化这一能力的必经手段是单词拼写中注意事项的训练。教学中把控几个环节作为“防错

2、纠错”的“扫描”仪，反复围绕这些环节，不断强化下列意识，并将防错、纠错、自查错误的“钥匙”交给学生。下面收集了学生中的一些典型错误，通过简析，警示学生必须注意：一、成份分析彳列1：ItissaidthatherspokenEnglish（仍然）poor・部分学生一遇到单词拼写题，习惯作对等直译，以致本题写出错误答案“st订1”。按成份分析，待填词充当从句的谓语，后接表语poor,再检查其它注意事项是否“到位”（如时态等），最后定型的词应为remainso例2：ThemagazineIhadbeenanxiousfor（到达）tomejustnow•本题有较大迷惑性。如不从全句分析，

3、一见介词for,常会得出getting,reaching,arriving等答案。殊不知"Ihadbeenanxiousfor?,为定语从句，修饰主语themagazine,故待填的应为谓语。确定了词性，再综合考虑搭配、时态等，则答案应为got。例3：Thequeenantappeared,hundredsofant"people"（跟随）her.本句句意学生较熟悉，但想当然地将答案写为followed,显然未弄清待写之词在该句中起什么作用。经分析，逗号后的部分作伴随方式状语，系独立主格结构。逻辑主语与动作“跟随”含主动、进行关系，故答案应为现在分词形式followingo二、语境

4、含义例4：Thisproblemisratherdifficulttosolve.It'sbmyab订ity（能力）.不要只盯住待写词，要根据该句的背景捕捉要表达的信息，确定该词的真正含义，训练由语境确定词义的能力。不难看出，笫1句已表明“该问题要解答出來相当难”，实际上已暗示该问题与"myab订ity”的关系，便可意会、推断其难的程度“大于，超过”某人能力，再考虑其在句屮的成份及句法功能，则应在首字母的基础上写出介词beyondo例5：The（车祸）wasduetothecarelessdriving•乍看起来，“车祸”这一单词未曾学过。但可通过类似含义意译。本句意即“这次「乍祸

5、起因于驾驶的疏忽",关键词“thecarelessdriving"是直接造成车祸的原因。“车祸”、“事故”大抵同义，而“accident”一词已学过,故答案是accident。三、语法规则例6：ShallI（打电话）ortelephone?由于单词拼写体现了“词不离句、句不离文”的特点，而词句均受一定规则的制约,故除了要确定所填单词的词义外，肯定还要从语法角度考虑，如名词单、复数，动词的时态、语态，非谓语动词形式、比较级等。本题就是没有分清高考词汇表中两个表示“电报”的词telegram和telegraph的用法而误用。其实，语法早就存在，规则早已说明，telegram多作可数名词

6、用。如:Hereceivedatelegramsayingthathismothernaddied•而telegraph既能作名词又能作动词用,故本题受语法词性限制要选telegrapho例7：Sheislosingweight.Shelooksalott•相当部分考生给出答案thin（瘦），自以为肯定错不了。究其因，未能注意alot的用法。much,alot,even,agreatdeal等可加强比较级的程度。故本题应写出thin的比较级形式thinnero四、构词法例8：Helefthisfood（未动）•构词法，即词的构成遵循一定规律，如加前缀、后缀等构成新词。故掌握一定的构

7、词知识（如前缀一般不改变词类，只是改变意义；后缀则常常改变词类）可扩大词汇量，提高造句能力。构词法可帮助确定待填词的词义和词性，例8中待填词充当谓语，根据“dresssb”短语意义，结合构词法，应填undressedo