浅谈单词拼写与能力培养的思考

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浅谈单词拼写与能力培养的思考摘要：英语高考新题型中的"单词拼写"并不是单一地检测背写英语单词，而是将单词放在句子中，考查学生是否懂得怎么用，即注重单词在语言中的实际运用。因此，我们不应单纯从高考应试角度，而应基于语言是交际工具这一特点来学习单词；不仅强调学英语必须背记单词，更要引导学生将词用活，强化这方面能力的培养与训练。"单词拼写"则是训练、考查学生这种能力的有效手段和测试仪//单词拼写"究竟如何解题？词与句之间到底是一种什//么关系？如何形成一个有机的整体？当然有"法"可依、有章"可循。可用下图简要归纳：该图显示了"单词拼写"解题的整体构思、必经步骤及检查扫描。这就要求考生应具有将待填单词具体到某一情景中，依其作用、功能、含义、搭配、语法等方面进行综合分析后确定采用何种拼写形式的能力。依照这一模式，要分析该单词在句中所充当的成份（主语、谓语、宾语、状语等）以确定词性（名词、形容词、副词、动词等）；根据其所在句子特定语境，体味其含义，从而确定词义（尤其是给出首字母的单词须首先推断出词汇意义）；根据语法条块搞清须受制约的有关规则（如主谓一致、动词的时态和语态等）。另外，还要考虑英语惯用法、搭配、常识或构 词法等，确定所缺之项、所填之词。总而吾之，局考中的单词拼写就是将原始词（汉语注释或给出首字母），通过几个主要环节"加工"审题过程，综合诸多因素后得出的定型词，即最后确定的单词形式。因为这一模式体现了英语词汇应用的内在联系，按照这一模式训练可使学生加强造句能力，培养语感；依照这一程序进行检验，能有效地纠正学生在单词拼写中常犯的错误。既然单词拼写就是语境中的词汇应用，那么强化这一能力的必经手段是单词拼写中注意事项的训练。我们把单词拼写解题过程中须注意的几个环节作为“防错纠错”的“扫描”仪，反复围绕这些环节，不断强化下列意识，并将防错、纠错、自查错误的"钥匙"交给学生。下面收集了学生中的一些典型错误，通过简析，警示学生必须注意：1.成份分析[例1]ItissaidthatherspokenEnglish（仍然）poor.部分学生一遇到单词拼写题，习惯作对等直译，以致本题写出错误答案"still"。按成份分析，待填词充当从句的谓语，后接表语poor,再检查其它注意事项是否"到位”（如时态等），最后定型的词应为remains。[例2]Themagazinelhadbeenanxiousfor（到达）tomejustnow.本题有较大迷惑性。如不从全句分析， 一见介词for,常会得出getting,reaching,arriving等答案。殊不知〃Ihadbeenanxiousfor〃为定语从句，修饰主语themagazine,故待填的应为谓语。确定了词性，再综合考虑搭配、时态等，则答案应为got。E例3]Thequeenantappeared,hundredsofant〃people〃（跟随）her.本句句意学生较熟悉，但想当然地将答案写为followed,显然未弄清待写之词在该句中起什么作用。经分析，逗号后的部分作伴随方式状语，系独立主格结构。逻辑主语与动作"跟随"含主动、进行关系，故答案应为现在分词形式foilowing。1.语境含义[例4]Thisproblemisratherdifficultto’sbmyability（能力）.不要只盯住待写词，要根据该句的背景捕捉要表达的信息，确定该词的真正含义，训练由语境确定词义的能力。不难看出，第1句己表明"该问题要解答出来相当难"，实际上已暗示该问题与"myability"的关系，便可意会、推断其难的程度"大于，超过"某人能力，再考虑其在句中的成份及句法功能，则应在首字母的基础上写出介词beyond。 [例5]The（车祸）wasduetothecarelessdriving.乍看起来，"车祸"这一单词未曾学过。但可通过类似含义意译。本句意即“这次车祸起因于驾驶的疏忽"，关键词〃thecarelessdriving"是直接造成车祸的原因。〃车祸"、"事故"大抵同义，而"accident"—词已学过，故答案是accident。[例6]Wewillnotlistentothetlecturewhichislongandempty.这类由首字母开头的单词拼写较汉语注释的难，难就难在怎样确定词的意思上。做这个题关键在于捕捉信息的技巧，要寻找该词与前后的联系、线索。按成份分析得知lecture后带一定语从句。从句中的信息词Iong与empty说明该演讲既长又空洞，待写词又作lecture的限定成份，其含义给人的直觉是时间长且又空洞无物的演讲会使人感到讨厌或疲劳，于是推断出类似含义的答案最好为tiresome。（试比较：〃He’salwaysmakingnoiseinclassandhe’sahitt_，〃saidtheteachertoMike’smother.答案填troublesome,意为"管不住的，令人烦恼的”。）[例7]Thebisatooltomeasureweight.我们在由语境推断词义的同时，要兼顾英语一词多义 的特点。本句应填balance（秤）。（高考词汇表中balance已注明"平衡；秤"之义。但不少学生仅仅记住"平衡"一义而未能记住另一义："秤"。这说明记忆、运用单词应力求全面。）另外，语境中的词汇运用还受词性、词义、规则、搭配等诸多条件的制约。针对学生动笔易错的实际，我们尝试了用串联法、对比法训练，即同类集中，比较辨别，加深学生对词汇用法的体会。对于那些貌似相同而义、性有异的词，这样的训练收效较为明显。1.语法规则[例8]Shalll（打电话）ortelephone?由于单词拼写体现了"词不离句、句不离文"的特点，而词句均受一定规则的制约，故除了要确定所填单词的词义外，肯定还要从语法角度考虑，如名词单、复数，动词的时态、语态，非谓语动词形式、比较级等。本题就是没有分清高考词汇表中两个表示"电报"的词telegram和telegraph的用法而误用。其实，语法早就存在，规则早己说明，telegram多作可数名词用。如：Hereceivedatelegramsayingthathismothernaddied.而telegraph既能作名词又能作动词用，故本题受语法词性限制要选telegraph。 [例9]Sheislosinglooksalott.相当部分考生给出答案thin（瘦），自以为肯定错不了。究其因，未能注意alot的用法。much,alot,even,agreatdeal等可加强比较级的程度。故本题应写出thin的比较级形式thinnero[例10]Reformmeans（解放）theproductiveforces.如果语法概念清楚，既懂得"mean"的用法，又搞清待写词与其后的"theproductiveforces"为动宾关系，则不会盲目写上liberation而该给出正确答案liberating了。[例11]Weshouldkeepupwiththe（飞速）developingsituation.此处的developing是由动词转化过来的现在分词，当形容词用，故"飞速"应采用副词词性rapidly而不能用形容词rapid。1.惯用搭配常识判断[例12]Theyaredevelopingmodernscienceandtquickly.[例13]GreatB_ismadeupofEngland,ScotlandandWales.[例14]Aftercontinuoushoursofhardwork, Ifeltwout.[例15]Strikewhiletheiishot.[例16]No（吐痰）！英语中的某些表达（含谚语、格言）已形成习惯，成为固定搭配。对于这些习惯表达和固定搭配要多读多记多用，这样才能在单词拼写时具备补全搭配、补全缺项的能 力。另外，我们所学的知识和应具备的常识亦有助于确定所要填的词。以上例12考查惯用搭配scienceandtec-hnology，故答案应为technology。类似的搭配还有farmingtechnique,atechnicalcollege等。例13既考常识又考固定说法，应填Britain。类似的还有BritishEnglish（BrE）（英国英语），theBritish（theEnglish）（英国人，英国人民）（总称）。例14考查词组、短语，应填worn，常用短语要记牢。又如：Gspeaking,boyslikefootballbetterthangirls.根据搭配，应填Generally。例15考查常用谚语、格言，本题意为"趁热打铁"，应填iron。例16为一习惯表达句型（揭示语），应填spitting。类似的还有：Noparking.1.构词法[例17]Thetwocheats（脱掉）theEmperorandfitt~edthenewclothesonhiminfrontofabigmirror.[例18]Helefthisfood（未动）.构词法，即词的构成遵循一定规律，如加前缀、后缀等构成新词。故掌握一定的构词知识（如前缀一般不改变词类，只是改变意义；后缀则常常改变词类）可扩大词汇 量，提高造句能力。构词法可帮助确定待填词的词义和词性，例17中待填词充当谓语，根据"dresssb"短语意义，结合构词法，应填undressed;例18则应填untouchedo