高中生心理防御机制探析(原创)

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1、高中生心理防御机制探析(原创)高中生心理防御机制探析摘要：处在花季雨季的高中生，由于特定的生理和心理发育水平，在心理防御机制上具有特殊性。本文采用防御方式问卷作为个体的情绪测量工具，初步探析当前高中牛心理防御方式和应对方式的特点。关键词：高中生；心理防御；机制。引言不少研究表明，防御机制的动用与心理健康水平密切相关。早在90年代初即有研究表明，在青少年精神病患者这类人群屮，防御机制的成熟度是与心理功能紧密相连的［1］。近年来，国内也有了一些针对普通青少年的拓展性心理研究，如对初三学生的相关分析显示，初中生对成熟型防御机制运用较好，对大学生群体研究后发现不成熟防御机制与心理健

2、康水平具冇显著的关联性［2］,等等。而对于处于人生花季雨季的高中生，具冇着既区别于青少年的懵懂，又与成年人的社会化不同的心理特点，相应地,他们的心理防御机制也具有着该年龄段特有的特点。为此，我们进行了调查研究，希槊能为高中生的心理辅导工作和心理健康教育提供参考。一、心理防御机制的定义和意义心理防御机制的定义是指个体面临挫折或冲突的紧张情境时，在其内部心理活动屮具有的自觉或不口觉地解脱烦恼，减轻内心不安，以恢复心理平衡与稳定的一种适应性倾向。防御机制这一概念最早是由S・Freud(1984)提出，他认为自我的防御是摆脱不快、焦虑、控制过度的冲动行为的情感和本能欲望，以调节压抑

3、与外界现实之间的一种方式或手段,即维持内心平衡，同时又使行为表现符合外界现实的耍求。心理防御机制的意义，从积极的方瓯说，能够使主体在遭受困难与挫折后减轻或免除精神压力，恢复心理平衡，甚至激发主休的主观能动性，激励主体以顽强的毅力克服困难，战胜挫折。消极的方面，则会使主体可能因压力的暂时缓解而自足，或出现退缩甚至恐惧而导致心理疾病。但是，总体来说，心理防御机制为我们维持情绪平衡提供了一种关键成分，缺少它们，我们的心理状态将很容易被焦虑、悲伤等消极情绪所控制。二、高中生心理发展特点分析高中生处于青春发育的末期和青年的前期，生理上的各项指标基本上达到了成人的标准，牛理上的基本成熟

4、为高中牛的心理发展提供了坚实的物质基础。这一阶段的心理发展展现4方面特点：自我意识逐渐成熟、心理内容社会化过渡、性意识的发展、道德观念的形成。这些特点表明高中生正处于心理过渡的重要转折期，在心理上多处在叛逆的阶段，又承受着更多的学业、人际等方面的压力等等，较容易出现心理问题。因此，对高中生心理防御机制的研究就显得特别必要。三、研究的对象、方法和结论（一）对象和方法%1对象采取整群抽样法，抽取某校高中二年级221名学牛为调查对象。其中男生149人，女生55人，来源为城镇者76人，来源为农村者128人，未填写性别和來源者17人，年龄最大19岁，最小16岁。%1调查工具防御方式问

5、卷(DSQ)⑶共88个条目，4个大因子，分别为不成熟防御机制(D1)：投射、被动攻击、潜意显现、抱怨、幻想、分裂、退缩和躯体化8种防御策略；成熟防御机制(D2)：升华、压抑和幽默3种防御策略；中间型防御机制(D3)：反作用形成、解除、制止、回避、理想化、假性利他、伴无能之全能、隔离、同一化、否认、交往倾向、消耗倾向和期與13种防御策略；掩饰因子(D4)o每个条目采用1——9分9级评分法，测试者得分越接近于9,说明其更倾向于采用此种防御策略，而在掩饰因子上得分越接近9,说明其掩饰度越小。同时，根据屮学生的实际情况，稍微改动了问卷中的部分条目，比如把“勤奋工作会使我感觉好些”改

6、为“勤奋学习会使我感觉好些”，“我受到挫折时，表现就象个孩子”改为“我受到挫折时表现就象个小孩子”等等。%1方法以班为单位进行统一测试，由专业教师统一指导并进行测试，并负责解释工作，需向学生强调一一应根据自己实际情况和真实感受独立做出不受影响的自我评定，并圈起相应数字。(%1)结果%1总体水平被试在四个大因子上的平均得分分Dl=4.71±0.9,D2=5.66±1.03,D3=4.76±0.64,D4=6.23±1.05。用方差分析(各个数据与平均数之差的平方的平均数)，发现高中生在D2与D4上得分较高，D2与DI、D3之间,D4与DI、D3、D2之间都存在显著差异。%1不

7、同性别和来源的高屮生防御机制的差异继续利用方差分析，发现性别与来源在四个大因子上主效应都不明显,仅在掩饰因子上有交互作用存在。其中，城市女孩得分最低（M二6.04）,说明其掩饰性最高，农村女孩得分最高（M=6.60）,说明其掩饰性最低。多元方差分析还发现，在D3（中间型防御机制）的理想化上，女牛的得分显著高于男生，在D1（不成熟的防御机制）的抱怨和D3的制止上，来源为农村的学生得分显著高于城市学生；在D1（不成熟的防御机制）的分裂和D3的伴无能之全能上，女生得分明显低于男生；而城市学生比农村学生更倾向于使用D3期望