高校法学职业化探究-法学教育研究论文

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1、高校法学职业化探究-法学教育研究论文本文作者：王春云单位：山东政法学院一、山东高校法学教育职业化趋势简析自1998年大学扩招以来，截止2010年，山东省共有本科层次普通高校61所，①其中有29所普通高等院校有资格招收法学本科层次的学生。在校接受法学学历教育的本专科生、研究生总量大约为45000人左右，法学教师总量约为2020人左右。②法科毕业生数量较多，但就业情况并不理想，法学专业已连续三年成为就业率最低的专业。③法学院毕业生仅有百分之四五的人从事法律职业，百分之九十五以上的毕业生不能从事法律职业。而以法律为业之后，又有许多人被淘汰和转行。④山东高校法学教育正处于由传统到现代、由计划到

2、市场、由封闭到开放、由垄断到竞争、由分化到整合的历史转型期，认清法学教育发展趋势，走职业化为主的法学教育模式已成山东高校法学教育改革的必然选择。（一）法学教育职业化是社会发展的现实需要山东高校走法学教育职业化发展模式应当说是出于社会发展的现实需要:其一，法学教育职业化是建设法治国家的需要。社会良性发展的前提是社会的有序化即法治化，法治化的社会首先需要尚法、懂法、用法的法律职业人。自建设社会主义法治国家入宪时起，培养职业化的法律人就成为高校法学教育的一个重要历史使命。其二，法学教育职业化是社会主义市场经济发展的内在需要。市场经济是规则经济，无论是国内还是国际市场的发展运作均需要在法律的规

3、范之下才能得以有序进行。随着社会市场化程度的深入，市场主体对法律职业人的潜在需求将日益凸显。如，广大农村地区、中小企业的法律需求和服务还没有启动，现有企业5000万家，只有4万家聘请了法律顾问。⑤其三，高校法学教育职业化是学生选择从事法律职业的需要。随着社会的发展，第三产业即服务业所占比重将会越来越高，法律服务业以其经济收入高、社会地位高使得大批青年学子趋之若鸯。（二）法学教育职业化是世界主要发达国家的普遍教育模式在西方发达国家，高校法学教育培养的毕业生不一定将来都会从事法律职业，但从事法律职业的无一不是要经过高校法学教育的培养，法学教育职业化已成为世界主要发达国家的普遍教育模式。德国

4、法学教育的培养目标定位是精英教育，其法学教育由大学基础教育阶段和见习阶段两部分组成，其目的是培养符合法律工作需要的法律人才。美国的法学教育的培养目标是培养律师，因而其教育性质是典型的职业教育而非通识教育，教育层次定位为本科后研究生层次的教育即JD学位教育。因此在教学方法以及教学内容方面充满了浓厚的职业化色彩。英国的法学教育目标与美国相似，教育定位是职业教育，教育层次主要是本科教育。大陆法系国家多将法学教育目标定位在培养“统一法律人”上，而英美法系国家多将培养目标定位在培养职业律师上。⑥无论培养目标如何具体定位，高校在为培养未来的法律职业人打基础作准备方面可谓是异曲同工。（三）司法资格考

5、试培训、法律实务课程已成为高校法学教育职业化的重要标志现行司法考试制度自2002年实施以来，对高校法学教育产生了重大影响。为提高法学毕业生的就业率，同时也为提升学校的法学教育整体形象及影响力，许多法学院系纷纷成立司法考试培训部门重点针对在校学生进行司法考试培训。如山东政法学院较早成立了司法考试教研中心，在2009年司法考试中，2006级法学专业本科学生总数675人，参加司法考试人数514人，参考率为76.14%,通过264人,通过率为51.36%,400分以上优秀考生104名。⑦此外，很多高校在课程设置、教学内容等方面也有意向司法考试倾斜。山东高校法学教育职业化倾向的又一例证是法律实务

6、课程逐渐增加。传统的法学教育模式是以理论教学为主，学生在校学到的主要是法学理论知识，而具体处理法律实务的动手操作能力比较差，学生毕业后很难在短期内适应法律工作环境，用人单位对此也颇有微辞。对此，几乎所有的省内高校法学院系均在法律实务课程教学方面进行了动作较大的改革与创新。案例教学、诊所式教学、模拟法庭、法律援助、实习基地建设、旁听庭审、社区法律咨询等成了高校法学教育职业化改革的重要内容。二、山东高校法学教育职业化过程中存在的主要问题对处在历史转型期的山东高校法学教育来说，跟上社会发展需要，正确认识并遵循法学教育职业化发展规律，还存在以下一些问题需要认真面对：（一）法学教育培养目标缺乏明

7、确、合理定位培养目标决定高校法学教育的内容，如何定位法学教育培养目标，首先需要明确几个问题:其一，何谓职业教育？法学教育是不是职业教育?其二，法学通识教育、法学精英教育与职业教育的关系是什么？其三，法学职业教育要由哪个部门来承担?职业教育，就是通过相关知识、技能的教育培训，使受教育者日后能够从事相关职业并以此谋生的教育。目前，大多数法科学生交纳学费、付出几年时光决不仅仅是为了接受普法教育和提升个人法律修养，而是希望将来从事法律职业，并为此目标作