[精品]浅谈物理演示实验教学

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1、浅谈中学物理演示实验教学盐城市亭湖区南洋中学杨群［摘要］物理演示实验教学是素质教育十分重要的组成部分，在物理教学中具有重要地位。本文从六个方面详细阐述了物理演示实验教学的重要性、设计要求、操作注意事项，以及对待实验结果的正确态度.［关键词］素质教育实验观察物理演示实验教师学生物理是一门以观察和实验为基础的科学。它的研究方法一•般是在观察和实验的基础上对物理现象进行分析、综合、概括，从而建立起物理概念和规律。实验有助于学生加深对基础知识的理解和巩固，有助于培养学生的观察能力和动于能力，有助于发展学生的抽彖思维能力，有助于培养学生的科学的学习态度和方法，有助于学生创造性精神的培养和创

2、造能力的发展，进而逐步形成科学的世界观和方法论。可见，物理实验教学对全面提高学生的素质具有十分重要的意义，是实施素质教育、新课程改革的一个重要途径。因此，我们耍深刻认识到物理实验在物理学科中的地位，物理学实验教学是物理教学的重要组成部分。切实加强实验教学、激发学生对科学知识的兴趣，提高他们的观察能力和动手能力，培养科学态度，掌握科学方法。在具体教学中，教师要切实重视教材中的演示实验，提高课堂教学质量；认真上好学生分组实验课，培养学生的创造思维和实验操作技能；充分发挥教材中“小实验”的作用，训练学生动手制作能力；同时要不定期地开放实验室，给学生创造更多的机会。通过物理实验，设置物理

3、情境，让学生在“物理环境”中去学习物理知识。现在我就£1己的切身体会谈一谈中学演示实验教学。一、物理演示实验的重要性。物理演示实验具有形象真实、生动有趣的特点，能为学生在形成物理概念、得出物理规律前营造出活生生的物理情境，使学生感受倍深。心理学研究表明：人的动作记忆效率比语言文字记忆效率要高好几倍。“百闻不如一•见，百见不如一•做”说的就是这个道理。经验告诉我们：一个优秀的物理尖了对物理现象和物理过程具有很强的“悟性”，这种“悟性”源于对口常生活丰富的感性认识。对物理学习有障碍的人，其最大的障碍不在于智力因素，而在于缺少对H常生活的用心观察，头脑小缺乏感性经验，而这些感性经验恰恰

4、是物理思维的基础。因此，作为一名物理教师，首要任务就是：尽一切可能，在课堂上展现丰富多彩的物理现象和活生生的物理情景。教师耍用好新课程标准上规定的演示实验，甚至教材上的一段话、一幅插图、一道习题也可以将它搬上“讲台”，进行演示。演示的形式不能仅仅是“教师演，学生看”，还可以是“教师导，学生演”，即边学边实验。世界上许多发达国家重视演示实验的经验值得我们借鉴。德国物理教育界流传着这样一种说法：“没有演示实验的课，不算是一堂成功的课”。德国的物理教师除了极少数纯理论课没有演示实验外，一般每堂课要做2至3个实验。美国物理教师普遍都很重视演示实验。在他们上的每一节课中至少要做一个演示实验

5、。而且这些实验都是他们自己设计，所用器材都是他们自己动手制作的。H本的物理教学也非常活跃，学生课堂上动手活动量较大，有半数以上的课是在实验室渡过的。大量的信息资料显示：国际物理教育界止在流行这样一种趋势，即衡量一堂物理课的好坏，很大程度上取决于这堂课屮演示实验的数量和质量。二、演示实验的设计要求。1、紧密配合教学环节。演示实验要根据课堂教学屮的各个环节的特点来设计。如用于引入新课题的演示实验必须具有引人入胜、发人深思的特点，能够引起学生对即将研究的问题的兴趣，激发求知欲望，培养学生观察与实验的热情和品质。如在学习“大气压强”一节时，请班上力气最大的两位同学上台来拉马德堡半球，拉不

6、开。然后，教师打开阀门，请一位女同学上来轻轻一拉，拉开了。设问：为什么呢？这样一来，学生的兴趣和注意力白然而然就被吸引了过来。2、明显直观、简单可靠。演示实验是为了让学生能够从实验中清楚观察物理过程，认识物理现象的木质。能否使每个学生都看到演示的现象，是教师心目中有无学生的表现。设计实验时，仪器的尺寸要足够大，测量仪表的刻度线要适当粗些，述应充分考虑仪器背景的色泽对比、放置的高低及物体的运动方向，必要时借助机械放大、光放大、电放大等手段。例如说明磁体周围存在着磁场的实验可以采用投影放大的方法。如杲直接用J2406型小磁针，因其底座是不透明的，面积又比较大，遮住了磁针，影响学生观察

7、。教师可在一块有机玻璃板上比照条形磁铁的大小，在其周围均匀固定上10根细针，同时将小磁针的两端分别涂上对比强烈的两种鲜明的颜色，便于区分南北极。使用时将小磁针插在细针上即可进行投影演示。3、利用简单材料，增强实验的趣味性。著名物理教育家朱止元有句名言：“坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验。”我们做演示实验时，注重因陋就简、就地取材、废物利用，由于取材为学生熟悉，学生更感兴趣。而增强实验的趣味性，不但可以寓教于乐，而且更能使学生在笑声中加深对物理概念及物理规律的理解。例如：利用鸡蛋做实