初中物理合作学习策略的探究

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1、初中物理合作学习策略的探究一、研究的背景和意义邙艮500字以内）（1）木课题研究口的、意义在全面深化基础教育新课程改革的大背景下，如何让课堂真正冋归学生，让教育对学生的终身发展负责，已经成为每个教育人的责任所在，因此，教育者都在不断探索新的教育模式来适应新课改理念的要求。如何将课堂还给学生，激发学生的自主学习兴趣，而合作学习是一个冇效模式。在这个模式教学中还冇好多只的探究的方面。1、分析目前在课堂中开展的广泛的合作学习中存在的误区，寻找对策，构建科学的、合理的小组合作学习理论体系，探索小组合作学习的冇效方法和途径。2、探索

2、在合作学习中师生角色的转变。合作学习要协调师生、学生同伴Z间的关系，让学生在小组合作学习中学会合作，学会交流，学会学习，从而为未來发展提供良好的基点。3、科学的、合理的小组合作学习，增强学生合作的意识，培养学生合作的能力,为学生的可持续发展奠定基础。研究的意义：学生Z间相互合作取长补短，减少差异,提高学习质量•通过小组合作学习培养学生相互合作精神和责任感.2、木课题国内研究现状上世纪初期，国外的一些学者就开始对小组合作学习进行了研究并将其运用于教学实践屮，我国对小组合作学习的研究始于上世纪八十年末、九十年代初，如山东省教育

3、科学“八五”规划重点课题“合作教学研究与实验”，在这一时期有关合作学习的一些理论专著也开始大量出现，如《合作学习的理论与实施》等。而木世纪以杜郎口屮学为代表的小组合作学习的教学改革实践，为小组合作学习教学模式的研究提供了新的经验和新的思路。二、拟研究解决的问题（限200字以内）1、研究课堂上学生合作学习新内容时如何实现高效的策略。2、研究课后学生学习如何实现合作，巩固学习效果的策略。3、研究如何通过评价來衡量和检测小组合作学习的效果。三、研究目标邙艮300字以内）目标：初中物理合作学习策略的研究宗旨是研究如何运用合作学习策

4、略，使学生在课堂上通过合作，轻松的完成对新课的学习；课后，使学生之间通过合作取长补短，共同进步，达到对所学内容的巩固•从而提高学习质量，培养学生相互合作精神和责任感•帮助学生用较少的时间去获取较多的学习收获。同时通过教学实践，确立科学冇效的合作学习评价方式。四、国内外研究现状上世纪初期，国外的一些学者就开始对小组合作学习进行了研究并将其运用于教学实践屮，我国对小组合作学习的研究始于上世纪八十年末、九十年代初，如山东省教育科学“八五”规划重点课题“合作教学研究与实验”，在这一时期有关合作学习的一些理论专著也开始大量出现，如《

5、合作学习的理论与实施》等。而木世纪以杜郎口屮学为代表的小组合作学习的教学改革实践，为小组合作学习教学模式的研究提供了新的经验和新的思路。近年来，山西太古县的24字教学模式“阅读感悟、自学检测、合作交流、展示点评、分层训练、拓展延仲，”屮再次突出合作学习的重要性。五、核心概念的界定邙艮500字以内）一、“合作学习”：是教学中学生学习的一种组织形式，是学生在团队中为了完成共同的学习任务，按照明确的责任分工进行的互助式学习，通常以小组学习为主要形式；合作学习对促进学生全面发展具有深远意义，包括小组的划分，共同学习的任务，小组成员

6、相互配合，共同进步等。1、合作学习冇助丁学生合作精神和团队精神的培养。2、合作学习有助于提高学生的交往能力。3、合作学习面向全体学生，有利于促进每个学生的发展。4、合作学习能够充分调动学生学习的积极性。5、合作学习冇助于教师的教学能力捉高。二、“有效策略”：具体如哪些内容，哪些教学环节适用于小组合作学习。教师如何指导小组合作学习，对共同小组合作学习如何进行成效评估等。如：1、合作学习屮的学生分组有效策略。2、合作学习中小组成员角色的有效策略。3、合作学习中的教师作用的冇效策略。六、研究方法（限500字以内）该课题围绕初中物

7、理合作学习的策略进行研究，主要采取以下研究方法：1、文献研究法。通过文献资料和理论专著的学习研究为实验研究提供理论依据。2、理性思辨：我们拟通过理性思辨，思考在合作学习中的误区，从中探索合作学习的冇效方法、途径。3、调杳法：了解当丽我校八九年级学生物理小组合作学习的意识与能力情况。4、问卷法：了解学生对物理小组合作学习的态度、需求，研究学生在合作学习过程屮真实所想、所需。作水平。5、行动研究法。把教师的教学行为和学生的学习习惯、方法作为研究的主要对象，根据教学中出现的问题不断地调整研究，实行动态管理。七、研究步骤实施步骤（

8、一）准备阶段2014年下半年1、搜集资料，总结已有的经验形成课题申报方案。2、填写申报立项书，撰写研究方案。（-）实施阶段2015年上半年---2016年下半年1、课题组成员初步制定“小组合作学习学案导学”，“小组合作学习评价表”。（承扌n人：马如德、李继明、吴海波）2、课题组教师在日常教学中实施小组合