初中数学合作学习策略探究

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1、初中数学合作学习策略探究在当今这个高度信息化的时代，科技的飞速发展，竞争的日趋激烈,社会分工愈来愈精细化，想耍在竞争中处丁•领先地位，靠孤军奋战恐难取胜•传统教学中，考分至上的评价观催生“精英主义”教育，学生只有通过残酷的竞争才能打败对手，登上精英宝座•在应试教育背景下，教师机械灌输，强化记忆训练，学生习惯于被动接受，缺乏合作意识和交流沟通的技能•合作学习变单兵作战为抱团取胜，它以全员合作为基本动力，以小组活动为基本形式，以团体成绩为评价标准，通过交流、争论，达到智慧共用、相互帮助、相互启发、相互促进，共同完成教

2、学任务•合作学习能活跃课堂气氛，大面积提高教学质量，促进学生心理品质的提高和社会技能的发展.一、当前数学课堂合作学习存在的问题分析1.过于注重形式•部分教师在课堂教学中,不顾及教学实际，不管有没有必要，将没有讨论价值的问题搬进课堂，既浪费宝贵的教学时间，又收不到应有的效果•教师应精心设计，根据教学内容的需要，在重点、难点和疑点处设计合作学习的问题.2•忽视有效指导•部分教师忽视分组指导，不分析学情，不调查兴趣爱好、性格特征等因素，将学生随意分组；布置任务后，游走于教室，充当看客，缺乏有效的合作指导；不能面向全体学

3、生，问题设计过深过偏，后进生因为自身基础的薄弱，思考比尖子生往往慢了一拍，常常失去发言和表现的机会，他们在小组学习中难以完成任务，只能抄袭尖子生的答案了事，成绩越来越差.3.缺乏合作技能.由于教师没冇对学生的合作技能进行规范和指导，使部分学生缺乏基木的合格技能，主耍表现在：部分学生性格内向，羞于表现自己，不善与人交流，表达技能有待提高；部分独生子女娇横霸道，一切以自我为中心，听不进同伴的意见；部分学生缺乏包容心，不善与人相处，缺乏合作意识，只顾表现自我，使得合作学习发挥不了应有的作用.4•忽视对话交流•部分教师在

4、小组学习活动中过于注重牛牛之间的合作，而忽视了师生之间的对话、学生与文木之间的交流•合作学习要摆脱机械灌输的现状，注重师生Z间、生生Z间的对话，留有让学生相互切磋、相互交流的机会，使他们在合作中教学相长，共同促进，共同提高.二、实施合作学习的有效策略1.合理分组，明确任务•教师要根据不同的教学任务合理地划分小组,根据不同的情况进行异质分组，依据学生的学习基础、性格特征、学习能力等进行分组•小组成员根据自身特点分别担任不同的角色，组织能力强的学生担任组长，负责讲述小组学习的内容；表达能力强的学生担任汇报员，代表本组

5、发言并对其他组的发言产生质疑；书写认真流畅的学生担任记录员，负责记录组长所讲述的内容•通过小组成员的合理分工、通力合作，确保在规定时间内完成合作任务.2•选择时机，组织讨论•教师要选择恰当的合作时机，在问题亟须探究之处开展合作•因而在数学课堂教学中，教师应选择困难疑惑处、意见分歧时开展合作，让学生勇于发表自己的见解，使问题越辩越明•如在“等腰三角形的轴对称”教学中，教师将重点内容“直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半”留给学生合作探究•有的学生通过折叠猜想结论（如图1）,将纸片RtAABC折叠，使A点与C点重合，

6、B点与C点重合，再展开来•不难发现AD与CD重合，BD也与CD重合，因而得出结论CD二AD二AB•也有的学生通过推理得出结论（如图2）,在RtAABC中，在AB上取一点D,使DC二DB,根据“等边对等角”得到ZDCB-ZB,而ZB+ZA二90。,ZDCB+ZDCA二90。,所以ZDCB=ZA,根据“等角对等边”得至I」DA=DC,得出结论CD二AD二BD二・AB.学生在观察、猜想、推理、验证中集思广益，智慧共享，在讨论、交流中迸出智慧火花，通过发挥群体合作的优势，促进教学质量的大面积提高.3•强化引导,提高效率•

7、对话交流是合作学习的核心，师生之间、生生之间通过交流达到相互促进、共同提高的日的•因此教师在合作学习中不能置身事外，放任学牛自由交流，那么合作学习将流于形式，收不到应有的效果•教师要对合作学习加以引导，使合作变得更加有序•教师通过导学案的形式向小组提供学习目标、学习重难点、学习方法、交流过程、整体知识结构，并在学习交流中提出自己的见解•如在“一次二次方程根与系数的关系”教学中，教师让学生完成表格：先自主完成两根之和、两根之积的计算，讨论它们与该方程系数之间存在怎样的关系•接着交流讨论，提出猜想：在方程且x・+bx

8、+c二0（且H0）中两根x・、x■与a、b、cZ间的关系.教师逐步引导、巧妙设计富有层次性的问题，引导学生逐步深入探讨一元二次方程根与系数关系，变枯燥记忆为自主思考和合作交流，让学生获得成功的学习体验.4•参与合作，因材施教•“师者，传道授业解惑也”•教师不仅是学生学习活动的组织者和管理者，更是学牛学习活动的促进者•独立思考是合作学习的前提，由于学生的基础水平不尽相同，因