多媒体在历史教学中的作用及运用

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1、多媒体在历史教学中的作用及运用樊城区牛首二中詹天明摘要：多媒体技术在历史教学中具有独特的作用和效果。激发兴趣，提高学习效率。培养学生独立性和创造性，增强教学的德育功能。在运用中要注意死板运用，要有创造性的呀注意以人为本，重视学生的参与要让多媒体很好的为人为教学服务。避免由“人灌”到“机灌”的用法，要让多媒体教学技术成为历史教学的好帮手：灵活、多变、促进效率。关键词：多媒体历史教学作用问题效果多媒体技术在历史教学中冇它独特的作用和效果。它把文字、图片、视频、声音、动应等集于一•体，具有不受时间、空间限制的再现性和运动变化的可控性、模拟性以及强人的交互功能。那么

2、，如何在历史教学中对多媒体加以运用呢？一、多媒体教育在历史教学中的作用1,多媒体有利于激发学生学习兴趣多媒体教学中，老师用PowerPoint等软件对存储历史资料的录像带、音带、VCD、CD、图片等进行编辑、剪辑而制成的历史课件，通过计算机、投影映射出來，使本已过去的抽象苍白的历史知识，以多种形式动态的呈现在学生而前。这种形式多样、新颖独特的教学手段,容易吸引学生注意力和引发学生的学习兴趣。学生仿佛身临英境，压缩了空间感和距离感,有利于更好的完成教学任务。2,多媒体技术有利于提高学习效率多媒体教学，能充分调动学生多感官参与学习。视听结合对获得几乎是最佳的知识

3、保持率。而且省略板书，使教师能增人知识容量，有充足的时间进行讲解、分析和培养学生能力。3,多媒体有利于培养学生的独立性和创造性多媒体技术将媒体策略•音频、视频、字符、叙述、游戏、地图和其他各种介质元素结合起來，构成一个可由学牛控制的学习工具，学生可以得到某些历史人物与事件的全方位信息。多媒体技术教学对学生独立性和创造性能力的培养是其他教学手段无与伦比的。4,多媒体技术有利于延长历史知识的存储期限教学中的多媒体程序具冇极t的存储期限。冇关历史人物与历史事件的图片、图解、表格甚至与教科书配套的一些录像资料等媒体信息町以说是永恒不变的，只不过在文字的表述与评价上会

4、出现差异。因此相同的媒体信息就口J以存储在光盘中，只需要备冇学习工具既町以长年使川。信息系统-旦建成，就可以在教学屮一直保持长期使用。这样，历史老师的备课效率可以人人捉髙，他们可以利用更多的备课时间去不断学习、研究新的科学知识，探索、发现新的教学方法。5,多媒体技术侑利于强化对历史课教学的徳育功能历史教师不仅向学生传授大纲基本的历史知识，还要教会学牛怎么样做人。历史教师应该充分依据教材内容，挖掘教材德育因素，充分利用多媒休技术更好的对学生进行思想品德教冇，创设良好的徳冇情景、使学生产生感悄共鸣，以达到内化学生道徳情感的思想教冇效果。典型的感人片段剪辑，虽然只

5、冇儿秒钟时间，却能引起感情上的广泛共鸣，不仅上了一堂思想品徳教育课，而且总结出的向英雄人物学习的内容、要点，培养了学生根据材料进行分析、归纳问题的能力，同时能提高学生的思想品徳素养。二、在历史教学中运用多媒体教学应注意的问题我们教师应该清楚的认识到，多媒体教育再好，它也只是教学过程中师生ZI'可传播信息的桥梁，是教学系统中的一个要素。美国学者克拉克一针见血的指出：“多媒体不能帮助学习，正如汽车运食物不必马车运食物营养更为丰富。”多媒体手段能否发挥作用关键在于如何恰到好处的发挥作用。那么多媒体技术在初中历史教学中如何运用呢？1,内容的点拨与多媒体有机结合,避免

6、由“人灌”到“机灌”。过去我们批评那种“一言堂、满堂灌“的教学，但利用多媒体手段后，如果错误认为多媒体可以代替教师做一切，让计算机从头到尾地“唱戏”，忽视教师点拨的作用，就不会有好的效果，同时教师的教学风格也无法体现，课堂气氛拘谨而不灵活，这样运川多媒体教学效呆很不理想，最终导致山原來的“人灌”变成现在的“机灌”。教学效果不但不会提高反而会降低。因此，教师应该时刻对课堂进行宏观调控，同时根据教材的实际内容，充分利用多媒体强大的交互功能，高屋建飯的创设一些情景引导学生口学、思考和分析，使教师能按口己的需要组织教学，展示自己的教学风格。2,正确掌握多媒体的需要时

7、机，避免由“接受者”到“观赏者”教学是师牛:的双边活动，要做到这一点既需要看老师的教，更重要的是看学纶的学，如果教师运用多媒体教学后，不注意调动学生的主观能动性，不注意培养学生的分析问题、解决问题的能力，忽视学生的主体地位。原先传统手段的师生交流、讨论都在光、声、图像的展示中湮灭了，学生不是课堂的主人，而是成为仿佛置身课堂之外的观赏者，学生只会停留在对精彩画面的欣赏上，而对实质性的历史内容不去留意，时间久了，就会自觉不自觉的游离于学习活动之外。所以，“教就是为了不教”，学生是学习的主体，无论用什么先进的教学手段都必须要充分发挥学生的能动性、白主性和创造性。三

8、、讲究多媒体的使用效果，“避免盲目使用效率低下”如果