幼儿园教育活动的基本理论

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1、第一章幼儿园教育活动的基本理论课题名称幼儿园教育活动的基本理论教学目标：1、理解幼儿园教育活动的含义，明确幼儿园教育的目标。2、了解幼儿园教育活动的特点、基本类型和内容。教学重难点：理解幼儿园教育活动的含义；明确幼儿园教育的目标；了解幼儿园教育活动的特点、基本类型和内容。教学准备：教学课件课时安排：9课时第一节幼儿园教育活动概述课题名称：幼儿园教育活动教材分析幼儿园教育活动是教师与幼儿共同完成的活动，是实现幼儿全面发展的主要途径。本节主要从幼儿园教育活动的含义、特点、基本类型及与幼儿园课程之间的关系等方面来概述幼儿园教育活动，使初学者对幼儿园教育有一个初步的、概

2、括的了解。本节学习重难点1、理解幼儿园教育活动的含义，了解幼儿园教育活动的主要特点、基本类型及其活动的组织形式。2、明确幼儿园课程的含义，初步理解幼儿园教育活动和幼儿园课程之间的关系。课时安排：3课时教学方法：讲授法举例法讨论法教学过程：导入新课：通过前面绪论的学习，大家对幼儿园教育活动设计与实践这门课有了初步的了解，那么我们要继续深入的学习它的具体内容。幼儿园教育活动的含义广义的幼儿园教育活动：是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。（包括幼儿在园的一切活动。）狭义的幼儿园教育活动：是指教师在一定时间内专门组织的教育活动。首先，幼儿园教

3、育活动是“有目的、有计划”的教育活动。其次，幼儿园教育活动是以教师为主导、以幼儿为主体的教育活动过程。第三，幼儿园教育活动是“多种多样”的教育活动。因此，幼儿园教育活动既是实现幼儿园好、教育目标、落实幼儿园教育任务的手段，也是教师创造性地开展工作的过程。幼儿园教育活动的特点广泛性和启蒙性其教育内容是广泛的、丰富的、初步的、简单的。举例说明。注重激发幼儿对事物的认识兴趣，形成良好的学习态度和习惯，为进一步的学习打下坚实的基础。趣味性和游戏化“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。”举例说明。综合性和整合性教育活动内容的选择要考虑幼儿感兴趣的事物和问题，各领域的内容要有机

4、联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。举例说明。随机性和潜在性教师要“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。”举例说明。幼儿园教育活动的基本类型按特征分类生活活动：生活活动是指幼儿园一日生活中的进餐、饮水、睡眠、盥洗、如厕等，它是培养幼儿良好行为习惯的主要途径，如饭前便后洗手，排队喝水等良好习惯的养成；也是培养幼儿社会性的主要途径，如分享、合作等品质的养成；另外，也为对幼儿进行个别教育提供了最佳时机，如不良习惯的纠正等。因此在生活活动中，教师要根据幼儿的身心特点，

5、建立合理的生活常规，逐渐培养幼儿生活自理、自立的良好习惯。区域活动区域活动又称活动区（活动角）活动，是指幼儿在活动区进行的以自由游戏为特征的活动，是幼儿在园一日生活中的主要活动之一，是满足幼儿不同兴趣和需要的最好途径。通过区域活动，可满足幼儿交往的需要，丰富幼儿的生活经验，让幼儿勇于尝试和探索，培养幼儿积极的活动态度，促进幼儿创造性和个性的发展。常见的活动区（活动角）有：角色游戏区、积木区、音乐角、嬉水区、沙池区、科学区、语言区、美工区、故事角、图书区等。语言区认知区自然区3、教育活动教育活动是指由教师依据目标专门设计组织的有目的、有计划的活动，它在促进幼儿的全面发展中

6、具有重要作用，是幼儿在一日生活中的重要内容之一。教育活动的任务是教师利用幼儿园以及周围的环境资源，有目的的选择教育内容，灵活地运用多种活动形式、活动方法、活动手段，鼔励幼儿主动参与，积极探索周围的世界，使幼儿的身心得到全面的发展。教育活动主要包括教学、节日庆祝、做操、劳动、参观、运动会、郊游等按教育内容分类1、分学科式教学活动分学科式教学历史久远，自20世纪50年代起至90年代初，受苏联幼儿园教育思想的影响，按学科划分的课程成为我国普遍采用的一种课程模式。学科课程是指以学科为中心的课程，即把有价值的知识系统化，形成一定的科目或学科，将这些知识传授给学生，已达到教育目标的

7、课程。一般开设计算、语言、常识、音乐、体育、美术等学科。在学科教学活动中，教学形式以集体教学、分组教学为主。教学过程以教师为主导，分教学前、教学过程中及教学结束。对于新教师来讲，掌握分科教学的方法仍是组织教学活动的基础，待具有一定的实践经验之后再进行综合、整合、灵活的运用。2、综合主题式活动（或称单元式主体活动）综合主题式教育活动是在分科课程基础上，为了改变分科课程教学中重知识轻能力、重教师主导轻幼儿主体的教学弊端，而自20世纪90年代中后期以来被广泛采用的一种活动模式。综合主题式活动主要是指以某一主题为中心组织课程，打破学科或领域的界限