情境教学在高中化学课堂教学中的实施策略

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1、情境教学在高中化学课堂教学中的实施策略课程改革的核心环节是课程实施，而课程实就的基本途径是教学，因此课堂教学的质量直接关系着课程改革的效果与得失。而我国传统课程教学中仍存在着这样或那样不尽如意的地方，新的课程标准建议教师更新教学观念,合理选择教学策略和教泽方式帮助学生全面发展。情境教学模式在新教学理念下应运而纶是值得研究的课题。一、高中化学课堂问题情境的创设1、通过化学史实、现象的叙述创设问题情境化学家在科学发现的过程屮所运用的研究方法以及遇到的系列问题，对学生的学习有着巨人的激励作用和潜移默化的影响，为教学提供了生动的索材，是创设问题情境的i种有效途径。例如:学

2、习苯的分子结构时，可以给学生讲述徳国的化学家凯库勒“梦境”中发现苯分子结构的故事，既使学牛认识到科学研究的曲折和艰辛，乂激发了学牛积极探究的欲架，加深了学生对冇关知识的理解。2、通过精心策划的课堂讨论创设问题情境讨论对于激发学生的思维活动是一•种最冇效的方法。在教学中利用学生对某一问题的不同看法所引起的矛盾冲突，引导学牛进行讨论，从而创设问题悄境。山于在讨论过程中学牛•希望被认对的愿望非常强烈，教师在鼓励学牛充分发表意见的同时,要适时引导他们冷静分析,从不同的侧面去认识问题。3、通过学牛意想不到的错误创设问题情境在教学中，教师可有意识地设计依靠学生已有知识难以正确

3、完成的作业，让学生在发现口C的错误中，感到惊讶，激化矛盾，产牛•问题怙:境。例如:在金属活动性顺序中，钠排在铜的前而，所以教师若要求学生写出钠和铜盐溶液反应的方程式,学生大都认为钠能把铜置换汕来。而实验事实证明,钠和铜盐溶液反应并无红色的铜生成,而是生成了蓝色沉淀，并放岀大量气体。“出乎意料”的实验现象与学生的回答发生了才盾，学生感到无比惊讶，他们迫切地希望找到问题的答案，思维处于高度集中状态。4、运用化学实验创设问题情境化学是一门以实验为基础的学科，精心设计的化学实验在带给学牛惊奇、不解和矛盾的同时更能激发起学生强烈的求知欲望。学生在由实验产生的问题情境中，形成

4、对新的未知知识的需要和探索。例如:在讲氯气的化学性质时,教师可先演示2组实验：(1)氯气通过干燥的有色布条；(2)氯气通过湿润有色布条。通过2组实验现彖的比校，学牛会产牛疑问:为什么氯气对干燥的有色布条无影响，却使湿润的冇色布条褪色呢?通过思考会想到：这一定是氯气和水作用的结果。那么氯气和水发生了什么反应呢？由此问题情境引导学生去探究氯气的化学性质。5、从学科与生活的结合点入手，创设情境化学与牛活联系紧密，牛活中处处涉及化学,从化学在实际牛活中的应用入手來创设情境，既可以让学生体会到学习化学的重要性，又冇助于学生利用所学的化学知识解决实际问题。由于情境的背最材料来

5、源于生活，来源于社会实际，学生感到既熟悉，乂奥妙无穷，感到化学就在身边，在生活中，在社会实际中。学习化学，有利于解决实际问题,有利于社会的发展，有利于人类的进步，学习的欲望高涨,学习的需要不断内化，学习的动力源源不断地产生。二、问题情境的创设原则1、主体性原则问题的设计必须从学生的实际出发，教师所提的问题能够吸引学生认真听,主动学，积极地思考。让全体学生参与进来,突出学生的主体作用，让学生成为课堂的主宰。2、主题性原则教师在设置问题时，要明确教学目的，耍围绕教学目标，有的放矢。问题的内容耍针对•课堂教学目标，问题的指向必须是教学的重点与难点，问题的切入点应该针对学

6、生学习的盂要。这样才能使学生的精力集屮于教师所提出的问题，学生的冋答也能紧扣主题，提高课堂的效率。3、层次性原则问题情境的设置应合理有序地进行，充分考虑各个层次的学牛的学习水平和思维水平，做到难易适当，对一•些较复杂的问题，可以进行多层次的分解,按照思维由浅入深，由简到复杂的特点来设计问题，层层推进，环环相扣，逐步深化，这样就能引导学生逐步接近问题日标。4、开放性原则问题情境的开放性是指教师围绕一个问题从不同层次，不同侧面，不同角度，不同方向进行提问以打破学牛墨守成观的思维定势，促使他们进行发散性思维，使其对问题理解得更全面,掌握的更牢固，运用得更灵活，使他们的创

7、造性思维得以发展。5、真实性原则建构主义学习理论强调创设真实情境，把创设情境看作是“意义建构”的必要前提。学习情境越真实，学习主体建构的知识就越可靠，越容易在真实的情境中运用，从而达到教学的预期目的。真实的情境有利于培养学生的观察、思维和应用能力，有利于培养学生的真实本领,有利于培养学牛的真实情感和态度，有利于学牛形成良好的习惯，止确的价值观和世界观。7、科学性原则化学问题情境的必须符合客观事实，所涉及的事实，知识和思想，方法必须是真实的，符合科学观律的，在化学问题解决中所倡导的情感，态度耳价值观的导向是止确的。8、发展性原则发展性原则是指所设计的问题情境既构建着

8、当前教学应