浅谈初中物理的“探究式”教学

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1、浅谈初中物理的“探究式”教学——巴马县燕洞屮学廖克剑【摘要】“探究式”教学是物理课程改革的一个根本目标，而要有效地落实这一目标的关键，是积极主动地开展科学探究活动。探究式教学是以探究为基木特征的一种教学活动形式，它不仅培养了学生的科学探究能力，而且培养了学生实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神，以及通过科学探究活动来培养学生的参与意识、关心社会与关心生活的意识，是符合教学改革的精神和实际，能使班级教学焕发出生机勃勃的活力。在物理课程屮指导学生进行科学探究，通过自主的探究活动，学习物理概念和物理规律，在探究和获取知识的同时，培养

2、学生的科学探究能力、科学态度和科学精神，达到对学生情感、态度、价值观的最终培养。关键词：课程改革物理教学探究式教学学习兴趣探究能力初中物理新教材已经使用几年了，人教版新教材与老教材相比较最大的变化就是增加了大量探究性的内容，几乎每一个概念、规律、公式的得出都是通过实验探究来完成的。实际上探究式教学并非我国的首创，自20世纪70年代以来，世界不少国家充分重视科学教育，而在科学教育小，运用最多的述是探究教学。探究教学，简单说，就是指学生以类似或模拟科学研究的方式所进行的学习。长期以來，学校各科教学主要采用讲授的方式：学习内容由教材或

3、教师以定论的方式呈现，学习吋教师作系统地有计划地讲解和指导。结果不仅不易引起学生的积极探究和发现，反而易导致学生的被动接受或机械背诵，因而被称为接受学习。相反，探究学习时，教师不直接告诉学生与教学目标有关的知识和认知策略，而是创造一个特定的学习环境，让学生从问题情境屮提出问题，建立假设，并在收集各种证据的基础上证实或证明假设，最后得出自己的结论，即经过探索后去亲自发现和领悟它们。简言之，如果说接受学习向学生强调知识的稳定性，那么探究学习则突出了知识的可变性。探究活动主要包括以下步骤：创设情境提出问题、对问题的假设猜想、设计实验、

4、完成实验，对数据或实验现象进行分析、得出结论。下面就我在教学中的一些心得作个小结。一、关于探究式教学的含义探究就是对世上任何事情和所有事物的认识。探究存在于我们生活实际的各个方面，有人称这样的探究为普通探究，它既无研究范围的限制，也无研究方法的限定。普通探究包括许多分支，其中z—便是科学探究。科学探究是在一定的信念和假设指导卜•进行的。它可以是指学科领域里的探究，即科学家提出关于自然界的问题，寻求答案，深化理解的过程；也可以是指学生在课堂屮所进行的探究，即学生用以获取知识、领悟科学的思想观念、领悟科淫家研究自然界所用的方法而进行

5、的各种活动，包括观察、测量、制作、提出假设、进行实验、提出模型和交流等。“探究学习”的倡导者是美国芝加哥大学施瓦布教授。他强调学生学习方法与过程，认为探究式方法和过程适合在理科教学屮培养学生的“创造力”，并进一步指出，教师的新技术和习惯，不是命令学生学习，而是教授学习的方法，培养自我汲取知识的能力。在初中教学中把科学领域的探究引入课堂，使学生通过类似科学家的探究过程理解物理概念和科学探究的木质，并培养相应能力的教学方式称之为探究式教学。探究式教学不是某一种具体的教学方法，而是一种范围较广的教学方式。它叮以有许多种类型。例如我们用

6、理论探究的方式学习知识是探究；学生自选课题，设计实验，解决问题也是探究。探究教学还包含了许多种教学方法，如，谈话法、讨论法、实验法等等。因此，探究教学可以选择不同的层次和水平切入，可以是简单的概念获得，也可以是由学生自主发现问题，解决问题；可以从一个现象、一组数据、一些资料引发学生思考、讨论，也可以提出一个问题让学生去探究；可以从具体的情境入手，让学生概描出相关知识，也可以提出抽象的问题，让学生推理分析。“探究式教学”的课堂具冇明确的研究目标和研究目的，它是为了达到某种结果或某种目的而精心设计的，教师可以根据活动的难易程度以及学

7、生知识和能力水平，进行程度不同的指导。例如，问题的来源，可以是学生自己捉出的，也可以是教师通过特殊的问题情境引导学生捉出的，英至可以是教师或教材提出的。又如，数据的收集，可以让学生通过实验、观察、调查，亲口收集数据，也可以给出实验数据让学生分析并做出解释，甚至将数据和数据的分析方法都告诉学生。在物理学的教学中，不但要学到知识，更要得到能力的捉高。故此教师不应是传统授业、解惑，而应该有目的、有计划地培养其学习方法，培养自我汲取知识的内部能力。这种方法与能力的获得，其主要渠道就是在“探究学习”为模式的探究式教学的主要环节之屮。二、对

8、探究教学的认识探究式教学法实质上是将科学研究领域的探究方法引入学生的学习过程中，把学生置于动态、开放、生动、多元的学习环境中，通过类似科学家的探究过程理解科学探究的木质，是培养科学探究能力的一种特殊的教学方法。这种教学法要求在教师的启发诱导下，通过学生的亲自参与