《原电池构成条件》活动探究

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1、《原电池构成条件》活动探究摘要：利用日常生活中的铝丝、铁条等材料，让学生开展原电池构成条件的探究。使学生不但理解书本知识，而且能利用日常生活常见的材料设计原电池。既增加了学生的知识,又提高了学生学习化学的兴趣，从而解决了原电池构成条件——这个空洞、枯燥的问题。关键词：提出假设；设计方案；实验验证；得出结论；体会原电池的构成有三个条件：电极材料电解质溶液和闭合回路O可以概括为：两极液一连线。教材中安排了科学探究《设计一套电池装置》，同时还有相关的实践活动：利用水果如苹果、柑橘、柠檬或番茄等制作原电池。因此，为了加深学生对原电池构成条件的认识，

2、活跃课堂气氛，同时为了给学生解决课本的科学探究和实践活动打基础，笔者将原电池构成条件设计为一次探究活动。学生每4人一组进行实验验证。二、提出假设通过收集材料和讨论分析，将学生中关于原电池构成条件的说法进行整理，有如下六种方案：K两种不同的金属材料作为电极。2、两种相同的金属材料作为电极。3、一种金属材料和一种非金属材料（能导电的）作为电极。4、两种相同的非金属材料（能导电的）作为电极。5、是否需要电解质溶液。6、是否需要闭合回路。三、设计方案，实验验证针对以上假设，同学们经过讨论，并准备好实验的仪器和药品，进行实验验证。实验一：K步骤：将锌

3、片、灵敏电流计和铜片用导线连接，将锌片和铜片平行地插入到一个苹果上。2、现象：灵敏电流计指针偏向铜片这一极。3、结论：两种不同的金属材料作为电极可以构成原电池,且金属活动性弱的一极为正极。实验二：1.步骤：将两块锌片、灵敏电流计用导线连接，将锌片平行地插入到一个苹果上。2、现象：灵敏电流计指针不偏向。3、结论：两种相同的金属材料作为电极不可以构成原电池。实验三：K步骤：将锌片、灵敏电流计和碳棒用导线连接，将锌片和碳棒平行地插入到一个苹果上。2、现象：灵敏电流计指针偏向碳棒这一极。3、结论：一种金属材料和一种非金属材料作为电极可以构成原电池，

4、且非金属材料这一极为正极。实验四：仁步骤：将灵敏电流计和两根碳棒用导线连接，将两根碳棒平行地插入到一个苹果上。2、现象：灵敏电流计指针不偏向。3、结论：两种相同的非金属材料作为电极不可以构成原电池。实验五：k步骤：（1）将锌片、灵敏电流计和铜片用导线连接，将锌片和铜片平行地插入到一个苹果上。（2）将锌片、灵敏电流计和铜片用导线连接，将锌片和铜片平行地插入到一根香蕉（已经成熟）上。2、现象:（1）中灵敏电流计指针偏向铜片这一极,（2）中灵敏电流计指针不偏向。3、结论：（1）能构成原电池，是因为苹果中的酸是一种电解质溶液。（2）不能构成原电池。

5、因为香蕉的物质主要是糖。所以，原电池中必须有电解质溶液。实验六：K步骤：（1）将锌片、灵敏电流计和铜片用导线连接,将锌片和铜片平行地插入到一个苹果上。（2）将锌片、灵敏电流计和铜片用导线连接，将锌片和铜片分别平行地插入到两个苹果上。2、现象:（1）中灵敏电流计指针偏向铜片这一极，（2）中灵敏电流计指针不偏向。3、结论：（1）能构成原电池，是因为一个苹果能构成闭合的回路。（2）不能构成原电池。是因为两个苹果不能构成闭合的回路。所以，形成原电池中必须有闭合的回路。四、得出结论综合上述实验，学生们讨论归纳岀：原电池构成条件为“两极■液一连线”。在

6、探究的过程中，学生主动实验,仔细观察，积极思考，并能很好的合作，能够运用自己所学的知识对实验的现象进行合理的分析和归纳，培养了学生多种能力。五、体会教师要努力挖掘化学实验中富有启发性和探究性的实验内容，增加探究性实验的数量，利用活动课指导学生设计一些探究性实验，为学生探索和创新提供更广阔的活动空间和思维空间，使学生充分体验探究过程和探究乐趣，从而培养学生的创新精神和实践能力。参考文献：姜琼仙“探究性实验教学一例”•化学教学参考，2004,8——9合期）