化学课堂中的探究性学习

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1、化学课堂中的探究性学习（广西容县高中刘小丽）化学课堂教学探究性学习是以探究为基本特征的一种教学活动形式，符合教学改革的实际，能使教学焕发出生机勃勃的活力。化学课堂教学采用探究性学习的形式被认为是课堂教学改革的理想选择。如何理解在课堂教学屮的化学探究性学习呢？我认为有以下几点：•、化学课堂教学探究性学习，就是以探究为主的教与学。具体地说，就是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以化学新教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问

2、题的机会,让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。探究性课堂教学特别重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养自学能力，力图通过自我探究引导学生学会学习和掌握科学方法，为终身学习和工作奠定基础。教师作为探究性课堂教学的导师，其任务是调动学生的积极性,促使他们自己去获取知识、发展能力，做到自己能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题；与此同时，教师还要为学生的学习设置探究的情境，建立探究的氛围，促进探究的开展，把握探究的深度，评价探究的成败

3、。学生作为探究问题,掌握探究的方法，敞开探究的思路，交流探究的内容，总结探究的结果。由此可知，课堂教学探究性学习是教师和学生双方都参与的活动。二、化学课堂教学探究性学习要探究什么问题，这是个涉及面很广的话题。有人说，化学教学内容和人才培养目标是化学课堂教学探究的内容；也有人说，教学方法、策略及教学过程和组织形式是应该探究的内容；还有人说，化学教学过程四大要素，即化学教、化学教材、学生及教学手段是探究的重点。不错，化学课堂教学需要探究的问题确实很多，其中可以看到，所有这些应该探究的化学问题，都是围绕着

4、怎么提高化学课堂教学实效和加快新型人才培养这一主题展开的。因此，回答探究什么，必须抓住探究的重点。谈论化学教学改革，人们最关注的两大问题是:化学教师怎么“教化学”和学生怎么“学化学”。化学课堂教学探究性自然应该把探究的重点放在两大问题上：即•要探究教师作为教学的组织者和指导者应该怎么“教”，二要探究学生作为教学的主体和学习者应该怎么“学”，这两个方面的探究，可以说基本上概括了现代课堂教学改革所要探究的问题。探究教师应该怎么“教”，自然是要突破传统教育中教师教得辛苦，学生学得被动的格局，深入探究如何运

5、用现代教育理念，把传统教学中教师的“教”转换成现代教学中教师的“教”。为教学注入新的活力，使学生真正做自主学习的主人。探究教师怎么“教”，是个理论问题，也是个实践问题，需要教育工作者共同探究,但归根结底应由教师自己来探究，因为别人的教育思想怎么先进，方法怎么有效，都是别人从实践探究中得来的，自己不亲自实践探究自己怎么“教”，就永远得不到提高。还需要提醒的是，教师对自己怎么“教”的探究，是为学生怎么“学”的探究服务的，教师“教”的探究直接关系到学生“学”的探究是否有成效。如果教师对自己怎么“教”的探究

6、能朝着现代教学的要求去努力，那么，学生“学”的探究就可以敞开大门。天高任鸟飞，由此，逐渐步入“教”与“学”互促互动的良性循环轨道。三、探究性课堂教学怎么探究？这个问题的基本思路是：遵循学生的认知规律，以素质教育思想为指导，学生主动参与为前提，自主学习为途径，合作讨论为形式，培养创新精神和实践能力为重点，构筑教师导、学生学的教学程序。具体操作程序和要求可以分为以下两占・八、、•(1)激趣引题自学探究。激趣引题是指教师的课堂导入，自学探究是指教师提示后的学生活动，这一环节起着影响全局、辐射全课的作用。要

7、求教师一堂课的开头象一块无形的“磁铁”，虽然只有短短的一两分钟，就能吸引学生的注意力，调动学生的情绪，打动学生的心灵，形成良好的课堂气氛切入口。教师简短的导入是为学生自学探究作铺垫，学生有了浓厚的兴趣，就会主动地进入自学探究阶段。自学探究的目标是挖掘学生心力，发挥其口主性，培养自主学习习惯和自学能力，使其终身受益。教师要为学生自学探究提供不少于7分钟的时间，让学生在读屮感知，在读的学习屮接受情感熏陶。学生自学探究是由学、思、疑、问连接在一起，就会给自学探究增添无限的乐趣和动力。因此，不必担心学生有没

8、有自学探究能力，能不能达到预期效果，重要的是教师相信不相信学生，给不给学生自学探究的权利,能相信学生，也能给权利，学生自学探究水平肯定会迅速提高。(2)解疑导拨合作探究。学生自学探究是学中有探，探中有学,一般问题均可以在边学边探究中自行解决，不理解或解决不了的疑难问题，可集中在这一阶段解决，这一步开始时给学生3〜5分钟时间简要表述各自探究中的难点，要求学生不重复、不提与主题无关的问题。面对学生的疑问，教师不必过早解释，只要综合大家的提问，提出一两个重点问题组织学生合作