如何培养小学生的探究能力

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1、如何培养小学生的探究能力小学科学课程是将自然科学作为一个整体为中小学生设计的国家课程。为更好地深入了解小学科学教学课，借此机会跟各位老师谈谈小学科学课中培养学生的科学探究能力的一点看法。作为一名小学科学教师在学校要培养学生科学探究能力并非是轻而易举的事，当前最主要的是冲破“应试教育”，向素质教育专轨，培养学生创新的良好素质。一、根据教学大纲，结合教材内容，选择恰当的探究主题要开展探究，首先是要有主题。要形成主题就得从问题开始,问题可以是学生直接提出，也可以是老师引导形成。但最关键的还应该是让学生感兴趣的。只有

2、这样，才可能引导学生积极的参与探究活动，而且学生较高认知水平的提问能刺激学生进行较高水平的思维适动。所以鼓励学生提出问题,引导学生发现问题,对科学实践活动是不可缺少的。对于问题的来源,主要从两个方面获取：一是挖掘教材中隐藏的“发现”因素，启发学生自己发现问题、形成主题。如在学习了《观察月亮》以后，教师在小结吋，启发道：通过一个月的连续观察，我们除了发现月相的变化规律外，还有什么新的发现或问题呢?这时，学生纷纷发言了，“月亮每天升起的时间相同吗？”“月亮每天升起的地方一样吗？”“月亮每天是在同一个地方落下的吗？

3、”这些问题都是学生感兴趣又完全能通过他们自己的研究解决的，于是我在班上成立了一个以“月亮运动”为主题的研究活动小组，学生兴趣很高，全都参与到这项活动中来了。二是在生活中发现。如上学期，为了让学生了解春天的特点，一开学我就布置了一项长期作业：关注校园变化。结果学生通过几个星期的观察，发现操场旁边的粉团花的颜色不尽相同。于是关于《粉团花的颜色》的研究小组就产生了。又如，上学期春末的一个星期一早上,天气凉爽，同学们到校时发现胖的同学衣服要穿的薄些而瘦的同学衣服就穿的厚些，于是同学们组成儿个研究小组展开对这一现象的研

4、究活动。二、学习过程中充分发挥“小组合作学习”的作用合作是人类相互作用的形式之一，是社会赖以生存的发展和动力，是人类生活不可缺少的组成部分，合作意识与创新的能力是现代人才必备的素质之一，培养学生的合作意识与创新能力，是学校教育的一项重耍任务。在传统的实验课教学中，比较普遍采用的是教师讲实验内容学生听，教师演实验方法学牛看，教师提问实验结论学生答的“满堂灌”教学方法。这种教学方法限制了学生的思维和创造，不利于主体精神的培养。针对这一现象，我在小学科学实验课教学中充分发挥小组合作学习的优势，让学生通过阅读、研讨自

5、己设计实验。具体做法是：把实验的目的、名称、器材、步骤、现象、结论等要素设计成空白实验报告提供给学生。学生在自己的小组中阅读、思考、研讨，共同填写实验报告，等于是自己设计实验，自己进行操作、观察、分析。培养了学生的实践能力和创新精神。学生带着这些问题认真阅读了教材,然后以小组为单位进行了热烈的讨论，他们互相补充，互相帮助共同填写有关内容。教师巡堂只做启发和点拨。在确定了实验步骤后，各小组按照自己确定的方法独立地操作、记录和分析。如，在教学《测量物体温度》一课中，在测量空气温度时，需要有人测量，有人观察，有人记

6、录。并且测量空气温度要在校园里的不同地点。因此要走出教室，到走廊上、树荫下、操场上等地方，于是让组内学生轮换着测量，轮换着观察温度计的变化，轮换着记录，这样既让学生学会了怎样拿温度计、看温度计、读温度计指示的温度，又熟悉了摄氏温度的写法。这样轮换角色，既能让全体学生了解了地点不同，空气的温度不尽相同的知识，也可避免课堂长期让少数动手能力强、胆大的学生独霸演练，还可防止那些胆小、内向、表达不太流畅的、基础相对较差、思想常开小差的学生在班集体中落伍。最大程度地提高学生的参与率，有利于发挥课堂最大效益。又如在上五年

7、级上册第四单元《用橡皮筋作动力》一课时，给每组学生准备了小车一辆、橡皮筋两根等器材来安装小车，让小车运动起来。其中有个小组有两位同学抢先绕了起来，但不管怎样绕，小车就是运动不起來。于是其他组员各发表了自己的看法，指出小车动不起来的原因：（1）橡皮筋被车轮的轴卡住了；（2）绕的圈数太多，车轮打滑等等。接着反复讨论、调整、操作、实验，使学生的思维得到碰撞，相互间得到启发。既体会到小组合作学习的趣味性，又充分发挥了小组人员各自的才能，形成学习的互补性。从而发挥小组合作学习作用。三、在合作学习中引导学生探究，培养探究

8、能力。教学过程是一动态的教学信息交换、情感交流的过程，因此，教师应灵活地组织课堂教学的方式，充分发挥学生合作的主动性，创造性，让学生自觉、自动、自主地参与探究教学过程。1、“先学后教”，培养学生的自我探究能力。“先学后教”是让学生对教学内容先尝试自我探究，教师在学生自我探究的基础上再进行指导，师生在教学过程中将自我探究获得的信息，相互交流，共同讨论，一起完成，提高学生自我探究能力。例：在学习《物质发