学生主动探究能力的培养（猛虎）

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1、学生主动探究能力的培养韩咀小学任猛虎一、优化导入，激发学生探究热情教学中，良好的开端是成功的一半。一个好的导入可以点燃学生求知的火焰，进而使学生主动而积极地参与到探究活动中，在教学屮教师要重视导入环节，以激发学生更大的探究热情。1•实验导入。实验是科学课程的重要内容与学习方法，具有很强的操作性，现象更明显，更能吸引学工的注意力，激发学心的探究热情。如在学习《食盐的溶解》时，教师首先为学生做演示实验,准备好一杯清水与若干食盐，将食盐放水杯中轻轻摇晃，学生发现食盐不见了，这样学生自然会产生困惑，食盐去哪儿了？进而激起学生强烈的探究热情。2.

2、多媒体导入。多媒体集图文声像于一体，将其运用于教学中更能突出科学课程的学科特征，更符合小学生的心理特点与思维特点。多媒体展现是将难以理解的抽象而深奥的知识寓于直观的事物与生动的场景之中，这样更能集中学生的注意力，激活学生的思维，调动学生参与科学探究的主动性与能动性。小学生好奇心强，运用悬念可以引发学生的好奇心，激发学生的求知欲，引导学生展开主动思考与积极探究。二、有效提问，诱发学生探究动机学起丁•思，思源丁•疑。疑问是学生探究的内在动力，是发现的基石、智慧的开端。我们要善于运用问题引发学生的好奇心，从而使学生展开主动探究以解决心中的困惑

3、。用这样的教学方法可以实现学生学习方式的根本转变，这也是培养学生探究能力的关键。1•问题要具有探索性。过于简单与过于复杂的问题都不利于学生探究活动开展，会打击学生学习信心，甚至让学生失去学习兴趣与探究热情。学生的认知是经历从已知到最近发展区再到未知的循环过程，不断将未知转化为已知。在设计问题时要在已知与未知的联结处最近发展区提问，这样才能基于学生基础，又具有一定深度,能够通过学生的自主探究将未知转化为已知。2•问题要具有开放性。传统教学提出的大多是检测型问题，只限于学生对知识的识记，并不利于学生思维与探究的开展。不能拘泥于标准答案,而要

4、提出开放性问题，给予学生更大的思维空间，让学生将学习与运用结合起來，突破传统教学的束缚，摆脱固有思维的枷锁，激活学/思维，激发学个创新，这样才能引导学工开展有效的科学探究活动。三、质疑问难，引导学生主动探究小学生活泼好动，好奇心强，想象力丰富，喜爱追根溯源。教师要根据学工好问的特点，营造民主的教学氛围，鼓励学工大服发表个人见解，引导学生自主提出问题，让学生学会学习、学会探究。如在学习《观察土壤》时，我首先让学生课下采集土壤，课上我引导学生思考，我们采集土壤是为了研究土壤的什么？这一提问一下激起学生求知的欲望，学生就会认真而积极的思考，结

5、合生活经验与所学知识提出要研究土壤的成分、是否含有水分等。此时教师要发挥主导作用，引导学生展开深入思考，进而提出有价值的问题。四、课外活动，提高学生探究能力课外有着更宽广的探究空间，更利于学生探究能力培养。我们要在搞好课堂探究的同时，为学生开展丰富的课外探究活动，这样更能开阔学生的视野，增长学生的见闻，更利于学生科学学习兴趣与科学探究能力培养。如学完《树叶落了》，可以引导学生观察随着天气的变化，植物有何变化？这样可以更好地让学生在探究屮认识到科学课程与现实生活的密切关系，增强学生的探究意识，提高学生的探究水平。总Z,我们要在科学课的教学

6、中，为学生营造探究氛围，激发学生学习热情和探究动机，引导学生展开主动而积极的探究，从而发现真理。这样既可以加深学生对知识的理解与掌握,乂可以让学生学会探究这一基本方法，让学生学会探究，成为科学探究的主人，促进学生科学探究能力全面发展。