学前儿童发展心理学期末复习总结指导

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1、学前儿童发展心理学试题—、填空题（每空1分，共24分）I.个体心理是在遗传因素、环境因素和个体自身心理因素的相互作用中得到发展的，这就体现了发展的普遍性。2.颜色视觉方面的一个重要缺陷是色盲。3・婴儿三种不同的典型气质类型是容易抚育型、抚育困难型、启动缓慢型。4.观察他人的过程有注意、保持、运动复现、动机等4个组成部分。5•美国心理学家吉布森设计的视崖装置是知觉硏究中的一个经典实验装置。6・硏究表明儿童方位知觉的发展顺序为先上下,再前后，然后是左右。7•儿童在音乐世界中扮演着感知者、表现者和欣赏者的角色。8・婴儿的情

2、绪和情感表现为易变换、易冲动、易感染、易暴露的特点。9.在儿童语言发展的过程中，儿童既能理解又能使用的词称为积极词汇。10•儿童的攻击性行为有两种表现形式，一种是工具性侵犯，一种是敌意性侵犯。II•儿童自我意识的发展主要表现为自我评价的发展。12・发展的阶段性是指个体心理发展过程是由一个个特定的发展阶段组成的。13・纵向和横向的研究取向具体体现为观察法、调查法、实验法三种方法。14・尽力减少环境中的噪音是保护儿童听力的重要保障。15,操作性游戏的发展主要体现在无目的游戏、功能性游戏、结构性游戏三个发展阶段中。16・由

3、于整体心理水平的有意性较低，幼儿的记忆以无意识记为主。17・儿童思维发展的总趋势，是按直觉行动思维在先，具体形象思维随后,抽象逻辑思维最后的顺序发展起来的。18.4岁以上儿童一般能够掌握本民族语言的全部语音。19•儿童的社会化语言有适应性告知、批评和嘲笑、命令、请求和威胁问题与回答。20・多通道知觉主要指视觉一听觉、视学一触觉、视学一动觉之间的联合。21.电视的负面效应并不是电视媒体天生就有的”相反”这些负面效应是由于社会对媒全的使用不当,或者是家长本身的原因造成的。22.学前儿童自我评价的特点表现为从对自己外部行为

4、的评价到对内心品质的评价。23.学前儿童心理学是硏究0至6岁学前儿童心理年龄特征和发展规律的科学。24.亲社会行为是指人们在社会交往中对他人有益或对社会有积极影响的行为，包括谦让、帮助、合很分享、安慰和捐赠等。25.实证研究法中，研究者必须通过一定的控制手段,观察、测量自变量和因变量之间的相应变化，从这些变化中找岀规律来。26.记忆策略是指为提高记忆效果而采用的手段以及对自身记忆活动的有意识控制的心理活动。27.自我中心语言是指儿童把注意力集中在自己的动作和观点这上的现象。27•具体形象思维指依赖于事物的具体形象、表

5、象以及对表象的联想而进行的思维。27.依恋是婴儿与母亲或其他养育者之间形成的亲密的、持久的情感关系z婴幼儿以依恋行为（如微笑、啼哭、吸吮、喊叫、抓握、偎依和跟随等）表达对依恋对象的依恋关系。28.观察学习就是通过观察他人（范型或称榜样）所表现的行为及其结果而习得新行为。29.性别稳定性是指儿童对自己的性别不随其年龄、情境等的变化而改变这一特征的认识。三、简答题（每小题8分，共24分）].他律道德阶段儿童的特点？对规则的理解上认为规则是万能不变的；（2分）评定行为的态度上,抱极端态度，并认为别人也这样看；（2分）判断行

6、为时根据后果的大小；（2分）看待惩罚上，把惩罚看成天意，赞成严厉惩罚。（2分）2.儿童思维发展的总趋势是什么？直觉行动思维在先；（2分）具体形象思维随后；（2分）抽象逻辑思维最后；（2分）其发展顺序而言是固定的、不可逆的。（2分）3•儿童亲社会行为的影响因素？环境因素；（2分）认知因素；（2分）移情;（2分）强化。（2分）4・对于婴儿来说，身体的和心理的分离会产生什么影响?分离的表现；（4分）痛苦情绪的负面作用。（4分）5・2—6岁儿童语法结构的发展趋势?从浑浊一体到逐步分化;（2分）句子结构从简单到复杂；（2分）句

7、子结构从不完整到完整；（2分）句子长度由短到长。（2分）6•儿童在音乐世界扮演的角色？感知者；（3分）表现者；（3分）欣赏者。（2分）四、论述题（共16分）试论述今天学习格塞尔的成熟势力学说有什么现实意义。答案要占•1・个体成熟的原则的含义：个体的发展取决于成熟,而成熟的顺序取决于基因决走的时间表，儿童在成熟以前，处于学习的准备状态。（6分）2•育儿观念及其启示：（10分）不要以为你的孩子成为怎样的人完全是你的责任，你不要抓紧每一分钟去〃教育"他；学会欣赏孩子的成长，观察并享受每一周、每一月出现的发展新事实；尊重孩子

8、的实际水平,在尚未成熟时要耐心等待；不要老去想”下一步应发展什么了〃？应该让你和孩子充分体验每一个阶段的乐趣。未详细阐述，酌情减分试论述皮亚杰理论在儿童教育实际中有什么价值。答案要点：1.皮亚杰的主要成就是发现儿童不同于成人，儿童的思维发展有着自己的阶段，其核心特点是自我中心；2・教育必须按照儿童的智力或思维结构及其发展阶段来组织和实施；3・教