探究教学方法提高课堂实效

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1、探究教学方法提高课堂实效一、改变教法，注重主导《新课程标准》提出了一些适应现代和未来社会要求的目标，强调自主探究学习，强调学生主体发展，倡导研究性学习。而要很好地完成课标提出的新任务，我们必须从根本上改变原来教学中教与学的方式。那么如何选择教学方法也成为迫在眉睫的问题。1根据教学目的选择教学方法教学方法是实现教学目的的手段，是为实现教学目的服务的。方法选用得当就能提高课堂效率。如果以正确、流利、有感情的朗读课文为教学目的，则先让学生用自己喜欢的方式读文，要求读准字音、读通句子。再让学生默读课文，读懂

2、文章的主要内容。最后引导学生通过有感情的朗读，体会文中所表现出来的中心思想。2根据教学对象选择教学方法任何教学活动总是与教学对象紧密联系在一起的。不同的对象，教学方法也就不同。教师可根据学生的实际情况选择教法。3根据师生的需要因势利导每个教师的个性、专长不同，在教学中表现出的风格就不同。所以，教师要根据自己的实际情况选择教法。二、指导学法，体现主体当然，在探究教法的同时，也要重视学法。学法，就是学生在学习过程中为了更好地掌握科学文化知识所运用的方法。一个有教学经验的教师在这方面一定会夯实基础的。叶圣

3、陶先生说过：“教，是为了不教。”可见，教师的职责不仅是把知识教给学生，而且是教学生会学知识。教师对学生有意识地指导、传授学习方法时，一定要根据学生实际、所教内容或特定情况灵活、客观地进行，才会提高学习效率。1指导学生学会思考一个人的思维能力的高低取决于他在学习中形成的思考问题的方式，这是知识的加工过程。而这个过程恰恰是创造性解决问题的关键。因此，学会思考问题就显得尤为重要。教师只有在课堂上精心设计问题，在提问后给学生一些独立思考的时间，让他们认真读书，深入思考，当学生回答遇到困难时，要鼓励学生积极思

4、考，并在讨论回答中鼓励学生追问几个为什么。从而在课堂教学中最大限度地引导学生自主学习，让学生有自由发展的时间和空间，才能调动学生的学习积极性，培养学生勤于思考，自求得之的读书习惯，从而发展学生的思维能力。如对《鸟的天堂》的教学，我在讲读课文时提出：“鸟的天堂是什么意思？为什么说是鸟的天堂？”话音刚落就有几只小手举了起来。我没有就此让他们回答，因为在这么仓促的时间内作答学生的回答十有八九是不完整的，而且这时回答会影响其他同学的思维。于是，我用手势示意这几位学生把手放下，亲切地说："你们反应可真快，我想

5、你们如果能认真读读课文，思考周到些，回答一定会更精彩。”这样，既保护了他们的自尊心，又调动了他们思考的积极性。此时教室里鸦雀无声，学生都进入了细致阅读和认真思考之中。不一会儿，学生陆陆续续举起了小手。这时我喊了一名中等程度的学生起来回答，他回答道：'‘这里之所以能成为鸟的天堂是因为大榕树是鸟生活的乐园。”另一位学生补充道：'‘我认为这里成为鸟的天堂主要的原因是：人们保护榕树、爱护鸟的自觉行为。”从学生的回答中可以看出学生经历了一个阅读、思考、归纳的思维过程。2指导学生大胆猜想爱因斯坦说过：'‘想象力

6、比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动进步，并且是知识进化的源泉。”可见有了想象力一切不可能都有机会成为可能。想象是大脑对已有表象进行加工改造，从而创造新形象的心理，丰富的想象是创造的翅膀。因此，在语文教学中,我努力创设各种不同的情境，让学生开启思维之窗，发挥他们的创造力，注意启发学生大胆进行创造想象。可经常问问:假如你遇到类似的事情，你会怎么做呢？你还有更好的办法吗7这就调动了学生已有的知识储备，在原来的基础上大胆构建未知领域，培养学生创造能力。3优化练习，发展学生思维在

7、教学过程中，知识的巩固和知识的形成一样，也是非常重要的，因此，要认真对待练习的设计。练习要突出重点,有层次性和针对性，设计要灵活，形式要多样，注重发展学生思维。因此，我总是在每堂课中尽可能把教师的活动压下来，保证学生练习时间，包括挤出5分钟左右时间完成课堂书面作业，使课堂教学效率有了明显提高。实践证明：我们现在只有进行大胆的尝试，创造性地使用教材，不断地探索语文课堂的教改之路，才会使学生的思维达到最佳境界，学习进入最佳状态，我们才能走出语文教学效率低下的迷津，才更有益于促进学生人格的健康发展。