探究式学习在美术课堂教学中的应用

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1、探究式学习在美术课堂教学中的应用新批纪的教冇方向是以培养学生的创新精神和实践能力为重点，全血•推进素质教冇，振兴教育事业。“探究式学习模式”正是实现这一奋斗目标的重要手段z—,它主张发挥学生的主体性、主动性和创造性，让教学呈现一种开放式的结构。那么如何在美术教学中，应用探究式学习模式，培养学生创新思维和探究问题的能力呢？一、让学生参与美术学习内容的选择，参与学习方法的设计，提供探索机会许多年来，美术教帅在课堂上是权威，我们的思想统治着学生的思想，学生怎敢和老师去交流怎样上课，怎样去画呢？而探究性学习

2、正突破了这一传统思想，它是一种积极的学习过程，让学生在学习中自己探索问题的学习方式。换句话说，就是让学生自己思考怎么画甚至画什么，而不是让学牛接受教师思考好的现成的结论。俗话说，良好的开端是成功的一半。作为一名美术教师，要充分考虑学生的身心发展特点，让学生参与学习内容的选择、方法的设计。只冇让他们结合自己的生活经验和已冇知识,设计白己感兴趣和有意义的活动，才能使他们有更多的机会从周围熟悉的事物屮学习和理解艺术，用自己的感受去表现美。真正体会到美就在身边，感受艺术的趣味和作用，对美术产生亲切感。针对探

3、究性学习的差界性，不同层次的学生定出不同的冃标，从而体验成功的喜悦。教师也由过去的主宰者，变成学生学习的引导者、激励者和点拨者。比如：在《冬天的回忆》一课中，我探索新的教学思路，把社会作为课堂，提前一-周让学生做好准备。一天晩上预报明天有雪，同学们乐坏了，第二天很多同学早早起床，认真观察奇特的雪中美景,享受大自然给他们带來的无穷欢乐。让他们到大自然中认认真真地观察、开开心心地感悟、真真切切地体验雪中实景，让学生川眼看、用手摸、用脚踩、用鼻闻、川口尝，亲身感受人自然的奇妙，让教学冋归自然。一到学校学生

4、就把自己看到的情景、感受争先恐后地说给我听。我抓住时机，引导再次观察雪中的太阳、远处的房屋、树木等。现在孩子们就盼望着上这节课了。教学中我打破了原有模式,釆取“口助餐”形式，学生对哪些情景感兴趣、领悟深，喜欢哪种表现形式，就可以画出自己的体会和见解。由于同学们冇了雪屮观察的亲身实践，发言滔滔不绝，感受极为牛动，画面形式各样。有的是蜡笔水彩画，有的用剪纸的形式，有的干脆用手、用盐来画雪花，课堂气氛十分热烈。因此整个课堂40分钟，学生大部分时间处于兴奋状态，这节课效果很好。不难看出，这是孩子们的认真观察

5、和实践体验，孩子们的幼小心灵在和人白然交合的过程中，迸发了思维的灵感。探索学习内容的选择，方法的设计给他们带來的满足和快乐是无法比拟的。综上所述，在美术课堂教学中教师要充分发挥创造性，设计让学生探究的机会,让他们在观察、操作、讨论、交流、表现的过程屮，形成初步的探索和解决。正象一位教冇家所说的：“成功的欢乐是一种巨大的力虽，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力虽:消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的而这正体现了探究性学习的趣味性和优势性。二、创设奇、趣的教

6、学情境，充分开放的发挥学生主体性，培养探究热情和兴趣在美术教学小，有意创设奇趣情境，是培养学生创新思维、探究问题的重要手段Z—。在强烈的好奇心的驱使下，在口信心的感召下，儿童往往萌生热切的探究欲望、好奇的火花。托尔斯太也说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”创设奇、趣的教学情境，激发学主爱美、爱艺术的兴趣，可以从两方面入手：一是运川现代手段，加强直观教学。只有让学生置身于美的世界，才能激发学生的学习积极性，使他们对美和艺术产生浓厚兴趣。二是鼓励学牛参与审美活动。引导学生积极参与审

7、美活动，如展示作品讣学生分析、讨论，师牛共同作画，分小纽讨论等等。促使学牛在参与屮获得美的体验，从而在心灵深处对美和艺术产生浓厚的兴趣。其实，探究性学习的开放性，不仅能达到学生情绪、感情上的要求，而且还能达到智力或认识上的要求。我上了一节课，内容是《花圃》。根据探究式学习模式，我设计了本节课。首先，我创设奇、趣的教学情境。在导入新课吋，利用现代化手段，展现了大量的花圃图片，配上轻松活泼的咅乐，使同学们感受到了大自然的美，进而对画花圃的方法产生兴趣，学生也在看了大量的图片后很受启发。于是在开始前，他们

8、发挥奇思妙想，有的想做漂亮的公园，有的想做一组动物图案。其次我注意充分开放的发挥学生主体性。花圃重点就是色彩的搭配，图案的形式。我鼓励学生发挥自己的想像力设计水果拼盘，来一个“拼盘大师比赛”。有的组摆了一个五颜六色的小蘑菇，有的组摆岀了太阳。为了使拼盘更漂亮，同学们用了各种各样的造型：有品种丰富的水果，有芬芳的鲜花，有栩栩如牛的萝卜花……可以说是品种丰富、花样繁多，有的还带来了图案美丽的盘了。同学们用自己的聪明才智创造出了一副副生动地图案呦。实施“探究式学习模式”还要