小学数学导学式教学法探究

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1、小学数学导学式教学法探究摘要：导学式教学法以其独特的价值广泛应用于小学数学教学屮,对提高小学数学教学质量起到了积极作用。本文主要针对小学数学教学的特点，提出了应用导学式教学法的策略。关键词：小学数学教学导学式教学法实施策略导学式教学法是采用引导和启发的方式，帮助学生进行自主学习的一种教学方法。它以教师的诱导为基础，旨在提高学生的自主学习能力。导学式教学坚持以学生为中心,在教学过程中充分尊重学生，努力为学生提供一个自主学习和互助讨论的平台，从而促进学生的个性发展，培养学生的自主创新精神。在教学实践中，导学式教学法的具体实施应从以下几方面着手。一、情境导入精彩有趣的教学

2、情境，有利于活跃课堂气氛，诱发学生学习新知的兴趣，使学生快速进入课堂学习。小学教师在创设教学情境的过程中，要结合教学内容和教学H标，运用各种手段和方法，精心设计符合学生个性特征的学习氛围和生活场景，从而让学生体验学习数学的乐趣，发现数学源于生活的真谛，让学生在数学学习中得到发展。情境导入的方法多种多样,如故事导入、激疑导入、谈话导入等。在情境导入的过程中，教师要注意把握时间，1〜3分钟为最佳，不宜超过5分钟。1•故事导入。以小学一年级“采松果”为例，教师可以设置这样的导入情境：在一座茂密的大森林里，住着一位松鼠妈妈和她的松鼠宝宝们。每为太阳升起，松鼠妈妈就会领宝宝去

3、采松果。有一天，松鼠妈妈想考验一下宝宝的生存本领，就举行了场精彩的釆松果大赛，现在让我们到比赛现场去看看吧！教师播放松鼠采松果的图片，向同学们抛出问题：你从图中看到了什么？根据图中信息，你能提出那些问题？然后逐步带领学生进入知识的学习中。2•激疑导入。这种导入方式主要是通过打破学生原有的认知平衡，诱发学牛主动学习的需要。以讲解分数的初步认识为例，教师创设分苹果的教学情境，要求学生只能用掌声表示分的桃子的数量。师：有六个桃子，平均分给三个人，每人得到几个？学生拍两声代为回答。师：有两个桃子,平均分给两个人，每人得几个？学生拍一声作为冋答。师：如果只有一个苹果，要分给两

4、个人，每人得到几个？学生不知该怎么表示。当已有的知识不能表示这半个苹果时，学生内心产生了认知冲突，急于寻找问题的答案。这时教师就可以抓住机会向学生讲解分数的知识，教学效果自然很好。二、引学新知通过教师引导学生探知新知识，让学生经历、体验获取知识是掌握数学知识、思想和方法的主要实现形式。在实践教学中，教师应处理好学生原冇知识结构、认知特点、知识本质规律三方面的关系，注意掌控好教学节奏，突出重点、难点，帮助学生选择合适的组织形式、有效的探究方法,让学生口山交流、讨论，鼓励学生发表个人见解，教师和学生一起解决数学难题，共同实现教学目标。以讲解“两位数加整十数和两位数加一位

5、数”为例，教师首先提出问题：45+30二？。教师鼓励学生自己独立解决这一问题，完成之后，小组内交流讨论，得出答案。教师结合学生可能会出现的情况在黑板上逐一板书:①摆小棒；②拨算珠；③把45分成40和5,40+30二70,70+5二75。接着教师组织学生讨论：这儿种算法都是把哪部分合起来了？师生共同概括算法：40+30=70,70+5=75o学生通过独立思考和探索、讨论交流，形成了多种算法。再通过对比几种不同的算法，提出算法的核心部分，共同得出两位数加整十数的思路，使学生深入理解了两位数算法的内涵。三、应用实践数学教学中最重耍的环节是引导学生对已经掌握、理解的知识进行

6、实践运用，这也是学生学习过程中的一个重要阶段。因此，教师应要引导学生在日常生活中理解数学、应用数学，使学生真止牢固地掌握数学知识。小学数学应用实践一般分为基本性实践、综合性实践、发展性实践等。以小学数学二年级的抛硬币为例，教学中课分文三部分：①辨一辨：教师展示课件：漂亮的小屋子住着4只可爱的小兔子，它们听说了小鹅和小鸭要进行拔河比赛，你觉得谁会第一个从小房子走出来？②说一说：在我们的学习生活中，存在许多可能、不可能、一定发生的事，你能举一些可能、不可能、一定的事例吗？③转一转：这是一个数学转盘，你觉得转盘停止后，指针会指着哪个数字？下面我们把转盘转两圈，指针指向的数

7、字组成一个两位数，组成数字最大的学生获胜。师生共同演示组转盘游戏,学生合作转转，比比，看谁赢得次数多。四、课堂小结课堂小结是课堂知识讲解完成之后，対教学内容进行总结归纳的过程。它主要的功能是系统梳理，形成结构，突出重点，强化注意，能够帮助学生构建完整的知识系统，学握数学的思想、方法和策略。小结的方法多种多样，如比较式小结、问题式小结、游戏式小结等，教师可根据教学内容灵活选择。比较式小结：同学们，通过这节课的学习，你知道梯形的面积是怎么推导的吗？梯形的面积公式是什么？与三角形相比有什么相同点？问题式小结：这节课，你掌握了求分数的哪些知识？你知道分数在生活中是怎么运