校长专业化发展摭谈

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1、校长专业化发展摭谈［摘要］校长举足轻重。吋下诸多因素制约防害了校长专业成长。明晰校长专业化的内涵和外延，促进其专业乂好乂快发展时不我待。［关键词］校长专业发展摭谈著名教育家陶行知先生曾经讲，校长是一个学校的灵魂,要想评论一个学校,先要评论它的校长。所见略同的是，原国务院副总理朱岚清也说过，一个好校长,带动一批好老师，就能办好一所学校。校长作用的举足轻重，明明白白的就摆在这里。科学发展观的第一要义是发展，教育要又好又快发展，学校要持续发展，首当其冲的当然是校长要发展，要迅急提高校长的综合素养，也就是木文谈及的促进校长专业发展。

2、而时下的态势是，各种因索，诸如主观的、客观的、历史的、现实的、社会的、学校的等，或多或少，或大或小，或深或浅制约甚至防害校长的专业发展。一些薄弱学校的校长，由于财政投入不到位，他们为改善办学条件，为千方百计调动教职员工积极性，为招揽生源，苦苦撑住局面，根本无心去思考门身的专业发展，这在很大程度上又防害了学校的持续发展。又一些校长受中、高考指挥棒和社会单以升学率对学校评佔的影响，成年累月，宵衣肝食，忙于备考，疲于奔命，哪有闲功谈论专业发展，这在一定程度上乂制约了学校的可持续发展。勿庸讳言，当然也冇校长，他们觉得，多年来凭着自己

3、的经验，坐镇一方，把学校打理得有头有面，要钱财有钱财，要人才有人才，何须争去坐而论道，奢谈专业发展。故此，这无疑也影响着校长自身的专业发展和学校的更好更快发展。还有，笔者觉得，政府和教育行政部门至今还没有依法建立i套较为科学的系统的t效的选拔、任用、培养、监管校长的机制，也在较大范围内束缚了校长和学校的和谐发展。事实上，升学率与校长的素养，虽冇一定关联，但无论如何不是正相关的。发展是硬道理，校长专业发展要去除防害，解除羁绊，校长专业化是燃眉之急，势在必需，势在必行。论及校长专业化，我们不得不较为深入地探讨它的内涵和外延。对此

4、，见仁见智。综合百家，笔者认为，和教师专业化一样，校长亦应是一种职业，校长专业化也是职业专业化的一种类型。校长专业化是使校长从教师职业转化为校长职业并获得相应专业地位的过程，即校长在专业精神、专业知识、专业能力、专业理论、专业自我意识等方面不断更新，演进和丰富的过程。专业精神，是指校长应把自己的职务看成是一种专业和高尚的事业，而不是一种谋生谋私的手段，牢牢树立做好本职工作的专业思想，具备高尚的世界观、人生观，把做好校长当作i种事业去追求，并终生为之奋斗不息，只有这样，才能成为冬天的一把火，热力四射。要有高尚的人格魅力，清正廉

5、洁，公正廉明，审慎用权，秉公执法，不避亲仇，和谐，民主豁达。专业知识。校长应具冇浓厚而扎实的教育理论知识，如教育学，心理学，教育心理学知识等。耍有文化知识，含人文社会科学知识，门然科学知识，和日新月异的现代科学技术知识，要有其他社会知识，即不断涉猎本专业学科之外的其它学科，即使不也要博览众科，树立校长作为领导者的良好的专业权威，校长应有较为精妙的技能知识和个人特氏，有辉煌的个人资历，还应有个人研究的专业性课题，并冇一定的研究能力和成果。专业能力。一般认为，校长应具备科学决策的能力，统筹教育资源的能力，领导和管理教学工作的能力

6、，协调公共关系的能力，切合校情以创造校园文化的能力，获取并利用信息的能力，教育科研及依法治校的能力。此外，笔者认为，校t还应具备应对并应对突发事件的能力。专业道徳。紧握国家的教育思维。“满足学生的发展需要，对学生的发展承担责任。”“让每个学生获得不同程度的成功”，把学生逐步培养成幸福生活的创造者，自由社会的建设者等。教育理念的确立并躬身践行是校长的专业道德表现,是校长专业发展的核心。要矢志不渝地引领教师带给学生充满自由、民主、人权和科学精神的内容，有巨大的质疑、探索、修正、丰富和补充空间的内容，与学生生活经验密切相关月•冇内

7、在意义联系的内容；更多地用“探索学习、发现学习、合作学习”的方法，带给他们更多的成功的体验和发现的快乐，且能口我导向、自我激励和自我监控。与此等同的，校长还应婵精竭虑为教师搭建专业化成长的平台，培植他们崇高的职业理想和动机，夯实他们的文化底蕴，培养他们良好的情操和高尚的师德，提升他们处置日常教学教育问题的教学智慧。自我专业意识。是指校长对自己的知识体系、管理行为和个人行为等以上诸多因素进行多角度再认识，否定Z否定，从而不断完善的过程。在校长专业结构框架内，专业精神是发展的前提，专业知识是基础，专业能力是保障，专业伦理是核心，

8、自我专业意识是发展的源源动力。解铃终须系铃人。促进校长专业发展，培植和捉升校长的综合素养，根本的还得靠口己。为此，校长要刻苦学习，牢固树立终生学习的理念。博览群书，博采众长，做饱学之士不是为装潢门面，而是夯实内涵之大计。诺贝尔奖获得者的瑟夫•布罗茨基说：“鄙视书、不读书，是深重的罪过，由于