资源描述：
《注重课堂提问策略提升课堂教学实效》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、注重课堂提问策略提升课堂教学实效■小学数学论文■教育期刊网注重课堂提问策略提升课堂教学实效课堂提问,在课堂教学中随处可见。但提问却不是随心所欲的,它直接关系着课堂教学的实效性。教师在课前必须深思熟虑，精心设计每一个提问，使每一个课堂提问都能恰到好处，充分激发学生的想象力和好奇心，激起学生对知识的兴趣,增强学生探究的欲望,从而提升课堂教学质量。—、直奔主题，简洁明确在低年级数学课堂，经常能听到儿童化的声音：〃我们一起去大森林里……“〃你们喜欢做游戏吗？"〃你们喜欢玩开火车吗？“……这些为情境而情境的数学问题，其实一点数学意思都没有，毫无必要。很
2、少有学生进过森林，更不可能有学生开过火车，学生即使回答了，也是顺着教师思路的无效的回答。明0怕就是有学生给予否走回答，或者没有学生回答，也无力阻止教师继续〃去森林〃或者〃开火车〃等等。这还不如直奔主题、开门见山来得好，来得简洁明确。片段1:〃9加几〃教学（一上）师：9加5可以怎么算？生1:9+1二10,再加4等于14o师：还有不同的算法吗？生2:可以5加5等于10,再加4等于14o师：还有吗?生3:可以数上去z10,11,12;13z14o师：还有吗?生4:还可以从5开始数，6,7,8……13,14o理解〃凑十法〃是这节课的重点。当学生已经能
3、用〃凑十法〃这种思维方法进行计算时，教师仍追问学生”还有吗”，显然偏离了本课的教学目标，也忽略了本课的重点。其实，当有学生用〃凑十法〃计算时，教师只要问：为什么这样做?你能说出它的意思吗？这样设问就有利于启发全班学生深入思考〃凑十法〃，有利于教学目标的完成。因此，课堂提问一定要扣紧教材，为学习的目标和要求服务，突出重点，简洁、明确地解决问题。二、走进学生,贴近生活数学来源于生活。生活中的小朋友活泼、好动、好玩、好奇、好胜。教师在课堂中提问时,要时刻注意这一些,随机应变,提高学生的积极性。片段2:〃可能性〃教学（三上）师：你们在玩游戏之前通常用
4、什么来定先后顺序呢？生：……师：老师想学拳布剪这个游戏，有谁能教我?（请两生上前示范）师:（点头微笑）嗯,我学会了。但我一定要赢，有办法吗？能一走赢吗?（生思索，个别学生在底下说：不能）生：因为每次对手所岀的不一样,输赢要看两个人出什么。师：所以，〃我一定赢〃成立吗？那应该说成什么?生：可能赢。师：〃可能〃这个词用得真好！（师板书：可能）师：下面我们开始游戏。我岀石头，你会出什么?结局如何?生：我岀布,我会赢。（开心地笑）师：能说得更有信心点吗?生：我岀布,我一定会赢。（师板书：一定）师：有不同的岀法吗?（师巡视，重复问题）生：我出石头，平局
5、。（淡淡地笑）师：还有其他的岀法吗？生：出剪刀，会输。（失落地苦笑）师：能赢吗？生齐答：不可能。（师板书：不可能）教学过程中,教师从学生生活中常玩的游戏出发，从提问到示范教学，再到提问z一环套一环z整个过程时而平淡，时而高昂。〃我一走要赢，有办法吗？〃这一问题的抛出，让学生思绪万干，激发了学生的好奇心，让学生充分回忆游戏过程中出现的各种现象，得出结论。〃我出石头，你会岀什么？结局如何？〃三种结局，往往学生只会想到积极的一面：〃我出布，我会赢。“简单的回答，没有突现出主题，教师进一步启发追问：〃能说得更有信心点吗？〃引导学生〃一走赢〃的肯走回答
6、。而〃平局〃、〃输〃的结局，学生是拒绝接受的,在老师的启发下，才有了少数人接受，这充分体现了学生争强好胜的心理。三、循序渐进,逐层深化心理学认为，学生对知识的认识掌握，总是由不懂到懂、由浅到深的。教师在整个教学过程中,充当一个引导者，在关键的时刻提出恰当的问题，引发学生的思考,加速知识深化过程。片段3:〃三角形内角和〃教学（四下）（课件岀示等腰直角三角形一个）师：这个三角形的三个内角和是多少？你怎么知道的？生：180度。直接加的，直角三角形，90+45+45=180度。（课件演示把该三角形平分成两个直角三角形。）师：这两个直角三角形的内角和又
7、分别是多少?生：90度。180度的一半等于90度。师：其他同学认为这样计算对吗？（课件演示过程。）生:（通过观察和思考）各是180度。师：任意画一个三角形,把三个角剪下来拼一拼”你能拼成什么角?问题的设计，由浅入深，环环相扣，层层递进，使学生积极思考，把学生的思维逐步引向深化。问题和探讨一起展开，学生学得轻松，思维顺畅，重难点迎刃而解。总之,提问，一个简简单单的方法z却是一门高深的学问。在教学中，教师应科学地设计每一个课堂提问，营造积极的课堂气氛，提高课堂教学效率，真正发挥教师的主导作用和学生的主体作用。（责编周侯辰）
