注重观察训练培养探究意识

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1、注重观察训练培养探究意识好动、好奇、好问、好玩是儿童的天性。对孩了来说，这个五光十色的世界，许多事物都是新奇的、陌生的，什么都要看看、摸摸、玩玩、说说、这是他们的特点，也是儿童潜在的探究行为。在科学科的教学屮，如果教师能够很好地利川儿童的探究心理，循循善诱，注重观察训练，支持鼓励他们勇于探究，指导学牛:善于探究，促进儿童的个性健康发展，也许未來的发明家就此产生了。在教学《观察人树》时，用心观察的学生看人树，他感受到的就不仅仅是一棵人树，他还能感受到—个生机勃勃的生命，一个无比美妙的世界。可见冇冃的的、深入的、细致的观察能唤起学生

2、探究的欲望，是学生科学认识事物和现象，了解变幻莫测的人千批界的重要手段之一。然而实际科学科的教育教学工作中，观察却往往被忽视了：1•只讲教材忽视观察在我们农村小学，科学科教师多是兼职教师，他们木身承担着语文、数学等繁重的教学任务，加上“副科”的概念，使他们在思想上对科学科重视不够。觉得组织引导学生去观察、去试验、去探究，很麻烦很辛苦，更不要说很认真、很细致的加以引导了，于是就比较随意地处理教学目的要求，随意地处理教材，随意地按自己的思路给学生说一说、讲一讲，就算完成教学任务了，连实物都没冇，当然也就谈不上观察了。2.忽视引导冃的

3、不明小学生年龄小，注意力容易分散，观察一棵大树，注意力可能很快就被吸引到冈窝上，只注意大树上鸟窝，而忽视了对大树的观察，这时教师如不正确加以引导，这个学生就一节课都可能在琢磨鸟窝了。3.蜡蜓点水忽视深度如教学《热胀冷缩》一•课时，观察热胀冷缩，有的老师就只带一个固体体胀演示器到班上，只让学生观察固体铜球的热胀冷缩现象，而对于液体和气体是否也能热胀冷缩，怎么热胀冷缩就不再引导学生进行实验观察了，老师就只是口头说说，草草收场。小学科学科教师nJ以从以下几个方面着手，注重观察训练，培养探究意识，提高学生的探究能力。一、引导有意观察，培

4、养探究欲望每个学生都冇自己的生活空间，在这个空间的各种事物，都在其自觉或不自觉的观察Z中，但是仅仅如此是不够的，教师盂要注重引导他们对生活的冇意观察，才能促使学生发现问题、提出问题、进行探究。例如观察纸的纤维，活动屮要引导学生把一张小纸片撕开，观察撕开的纸边，会发现纸的边缘是毛茸茸的，再把撕卜-的半张纸揉成团，再小心地把纸团展开，川放人镜观察纸面，也可以看到一些茸毛，有许多学生甚至惊叹：“啊，白纸也是一个立体的物体……”。这样的观察活动很新鲜，会影响他们不断的拓展观察事物的方法，对于新的发现，学生肯定会产生新的想了解和研究的问题

5、，有利于让为牛保持旺盛的探究欲望。二、教给观察方法，激发探究的兴趣观察是产生质疑的基础，是获得探究的前提，观察不但要冇明确的目的与内容，而且要侑正确的观察方法。如教《观察人树》一课，我先让学生找棵大树看、听、摸、闻。然后用语言、动作进行描述。做个动作，用手比划，找个参照物（如我观察的大树有五层楼高），用各种简便的方法描述树的形状、粗细和高矮，用“我可以……述对以……”等语言描述。接着让学生拓印树皮图案，画大树、树干形状等。再让学生互相描述大树，想彖大树的样子，猜猜哪棵大树。让学生试着想彖在心屮看到的i棵真正的人树，一个主机勃勃的

6、生•命，一个无比美妙的世界，使观察大树的过程得到升华，激发情感，进而热爱观察，热爱探究。把学生引向更广阔的课外活动中，白己发现问题，主动探究。三、提高观察能力，促进探究生成。培养学生的观察力，教师不应该只停留在给学生观察的内容、方法和创造观察情境的层次上，还应该引导学生进行不定向观察，引导学生自己去寻找观察对象，独立发现对象特征，这对培养学生的整体观察能力和探究意识具有重要意义。如湖北省监利县12岁小学生聂利在养蜂场发现，蜜蜂不振动翅膀也能发岀嗡嗡的声音，于是対《十万个为什么》中蜜蜂的声音來自翅膀的振动、如果翅膀停止振动，声音就

7、立即停止这一-权威理论产生质疑。引出“蜜蜂到底靠什么发声”这一探究性问题就很有启发意义。当然，观察事物看似简单，却有着深刻的内容，它涉及到知识与情感，逻辑思维与形象思维等方面的内容，观察的深浅，宜接影响到探究欲望和探究的结果。因此作为科学科教师，必须努力引导为生有意识的、有口的的、科学地进行观察，想方设法激发学牛的观察兴趣，使学牛学的轻松愉快，知识技能掌握的牢固持久，对科学的学习乐血不疲，收到“课虽终而趣耒尽意犹远”的效果。