浅谈分离工程教学中多媒体与传统教学的完美结合

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1、浅谈“分离工程”教学中多媒体与传统教学的完美结合叶庆国，钟立梅（青岛科技大学化丄学院，青岛，266042）摘要：多媒体教学与传统教学各有千秋，如何使二者达到和谐统一，成为当今各高校教学活动中迫切需要解决的一个重要问题。本文通过分离工程教学中发挥教师主导作用、改进教学方法、制作优秀多媒体课件以及合理组织课堂教学四方面工作，改进了多媒体在教学使用中的弊端，达到了多媒体与传统教学的完美结合。关键词：多媒体；传统教学；分离工程；Abastrat:Multimediaandtraditionalteachinghavetheirownmeritsandshortcomings

2、.Howtocombinethetwomethodsperfectlyhasbecomeanimportantquestionneededtobesolvedinmostcollegesanduniversities.Inthisarticle,onthebasisoffouraspectsofseparationengineeringteaching,suchasstrengtheningteachers^leadingrole,improvingteachingmethods,manufacturingoutstandingmultimediaandorgani

3、zingclassroomteachingreasonably,multimediaandtraditionalteachingperfectlyunitedandtheshortcomingsofmultimediainteachingwasmakedup.Keywords：Multimedia；traditionalteaching；separationengineering；多媒体在教学上的应用，使得教学手段、教学方法、观念与形式、课堂教学结构、以至教学思想与教学理念都发生了变革，使传统教学受到了而所未有的冲击。传统教学方法是以课堂教学为主、以教师为中心，采用

4、一本书、一张嘴，外加板书和挂图进行的教学，显然纯传统的教学方法不能充分调动学生学习的积极性。多媒体教学方法是通过计算机技术、网络技术、多媒体技术和现代教学方法进行的教学活动，把文字、图像、声音、动画等多媒体先进技术引进教学中，使教学更加形象、氏观、生动，这是对教学方式方法的一项重要变革、改进。多媒体教学虽然具有传统教学所无法比拟的强大优势，但它的缺点也是比较明显的⑴現由此对见，多媒体教学与传统教学各有千秋，如何使二者达到完美的和谐统一，成为当今各高校教学活动中迫切需要解决的一个重要问题⑶。1多媒休在教学使用中的弊端1.1颠倒了教与学的主导和主体关系⑷按照教育学的基本

5、观点，教学过程中，教师无论采用什么样的教学手段，学生是主体，教师是主导，因此多媒体课件的制作是以"教”为中心，则学生在课堂教学过程中参与教学活动的机会减少，而处于被动接受状态，即教师被多媒体课件牵着环子走，教师的主导作用减弱。多媒体是现代教学工具，在教学中确实可以提高一定的教学效果，所以冇些教师把多媒体认为是提高教学效果的灵丹妙药，过多地追求和利用多媒体的使用功能，不论课堂出现什么情况，都一味按照预先制作的课件进行授课，不能根据课堂情况和学生的反应，主动调节授课思路和方法，从而成为课件的俘虏，这种教学不过是搭了一个花架子，学生处于被动接受知识的状态，学习的主动性被抑

6、制；教师忽视了对学生情绪、认知、思维反应的观察和了解，完全忽视了与学生的交流。这样的多媒休教学，简直是一个新的教学“杀手”，是一种新的形式的满堂灌。许多教育学研究专家尖锐地指出，这种教学方式只不过是一•种新形式的注入式教学而己，对学生由“人灌”变成了“机灌”、单纯“口灌”变成了“口灌”力口“电灌”。1.2不利于课堂师生情感的交流教学本身是一门艺术，是人与人z间的一种交流。所谓教学相氏就道出了老师在教学过程中与学牛Z间的互动，通过双方积极地介入到整个过程中，从而达到共同提高的目的。教师渊博的知识和扎实的基本功是其人格魅力的有机组成部分，对学生具有持续连贯的耳濡hl染的

7、影响力。但在多媒体教学中，若教师站在电脑厉而，学生所看到的只是通过教师操作而显示在屏幕上的图像，常规教学过程中使用的语言、教态在这种悄况下往往不能得到较好的发挥，老师在教学过程中的肢体语言、视觉交流，往往被对设备的使用及对屏幕的注视所取代，整个过程学生儿乎是见物不见人，学生好像是在看电影，看电视，沉浸在屏幕的不停跳跃中，长此以往，在畀生心目中，教师如同一个放映员，这种教学方式虽然能产生声像并茂的动态传播效果，也能激发学牛的学习兴趣,但它忽视了学牛在学习中的主体地位，缺乏师牛Z间知识链的传递，更缺乏师牛Z间情感互动的交流，很难实现“传道、授业、解惑”的教育目标。同