浅谈语文教学中多媒体运用与传统教学模式的结合

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1、教师论文浅谈语文教学中多媒体运用与传统教学模式的结合镶黄旗蒙中哈森格日乐【摘要】随着科学技术的进步，现代社会已经进入了信息时代，教育也随之进入了比以往任何时候都有重大变革的新纪元。而其中，广大教师非常重视使用多媒体辅助教学手段，但也不可否定乃至全盘取代传统教学模式。对两种教学手段要均衡利弊，取长补短，从而优化课堂教学结构，提高语文教学效益。。【关键词】语文教学多媒体传统教学结合引言随着科技的发展，科学技术日新月异，传播知识的手段也在不断更新，过去以老师讲授为中心，“一张嘴、一支笔、一本书”的单一教学模式已经无法适应现代教学，从而电化教学便应运而生。可以肯定的是，语文电化教学，有其生动活跃、

2、参与性、灵活性，如果能运用的恰当，确实能有助于教学，激发学生的学习欲望，拓宽学生的想象思维领域，发展学生的创新能力的作用。摆脱过去那种单一的、死板、静止的状态，取而代之是多彩的流动的世界。但是，不可过分依赖夸大多媒体教学的作用，一味地胡乱使用，不去看看文章的体裁，不问思考内容内否可以运用多媒体，一律使用多媒体，低估乃至否定传统教学方法的作用，这是不足取的，作为语文学习手段，方法还有其特殊的一面。语文是一门综合性强的学科，既有工具性，又有人文性；既要学会正确地掌握和运用语言文字，又要提高修养，陶冶情操。语言是人与人沟通的重要载体，因此语言的生动性将提高一个人的整体的个人素质。学习需要人的思想

3、情感的参与，需要对语境的感悟和想象，其丰富性与复杂性是其他学科所不能比拟的。不能完全抛弃传统的7教师论文教学方法，电化教学不能完全的代替语文教学，只能作为一种辅助手段。因此在新时代的语文教学中须注意以下几点。一、多媒体辅助教学有着其他教学手段所不能取代的优点（一）将抽象词语具体化　　理解词义是汉语文教学的难点；而如何使词义这个抽象的概念具体化，则是让学生理解词义的关键。因此，我们必须根据词义创设教学情境，使词义这个抽象的概念具体化，帮助学生理解词义。如“洪水”是指：大水，多指因大雨或融雪等引起暴涨的水流，常能造成灾害。如果我们根据词义制作课件展示“洪水”的情景，变抽象的概念为可见、可闻的具

4、体形象，学生也就不难掌握“洪水”一词。（二）使书面语言动态化　　书面上的文字语言呈现给孩子们的往往是一幅静态的画面，这给年龄比较小的孩子感知和理解书面语言带来了困难。而使用多媒体辅助教学，则能通过创设教学情境，使课文中的静态的画面动态化，让学生在一种动态的情境中去感知、理解和领悟语言表达的特点，强化言语形式的教学效果。这首诗的教学，教师可以先用课件显示“红日”、“香炉峰”、“紫烟”和“瀑布”这些景象，再将它们制成动画的效果，让学生从中感受、理解和体会诗中的动词所表现出来的意境：第一句中的“照”和“生”二字描写了红日照射下香炉峰的美丽景色，体现了瀑布的色彩美；第二句中的“挂”字则化动为静，逼

5、真而贴切地描绘了瀑布从高而下的整体形象，饱含着比喻的意味和想象的空间，体现了瀑布的静态美；而三、四句诗人则尽情地描绘瀑布的动态美，一个“飞”字描写了瀑布的奔腾直下、迅疾异常；诗人由“三千尺”的夸张自然产生“落九天”的想象，一个“落”字则是语气舒缓而有力量地写出了瀑布飞珠溅沫，好似银河里的群星自天而降！　　（三）使枯燥的知识趣味化　　语文教学中7教师论文，课文内容的趣味性与语文知识的枯燥性构成了一对矛盾。而使用多媒体辅助教学创设教学情境，则能通过综合利用图像、声音、色彩等直观、形象地再现事物的存在及其变化过程。那生动有趣的动画演示和声情并茂的朗读具有丰富的表现力和感染力，能够激发学生的情感，

6、诱发学生的学习动机，提高学生的学习兴趣和审美能力，并使表现言语内容的言语形式产生直观形象的感知效果，使枯燥的语文知识的学习趣味化。如上文的课件制作，教师运用图像显示“红日”、“香炉峰”、“紫烟”和“瀑布”这些视觉形象，展示红日照射下香炉峰的美丽景色，表现瀑布的静态美；运用声音、动画等效果来表现瀑布的动态美，突出瀑布那气势雄伟的壮观景象。这样，以诗入画，使学生在那逼真的画面中产生身临其境的感觉，引导学生在读书时自觉地入情入境，完成品词学句、体会意境的思维过程，达到与作者产生情感共鸣的读书目的。　　以上三个方面，将从课堂内分析，根据学生运用形象思维能更好的理解文学行内容的特点，通过使用多媒体辅

7、助教学来创设教学情境，提高学生的感知效果，帮助学生将运用灵活的方法理解书面语。二、语文多媒体辅助教学在语文教学中存在着一些不足之处1．以多媒体辅助教学为手段在一定程度上妨碍了师生间的情感交流。2．以多媒体辅助教学为手段在一定程度上降低了语文教学应以语言和文字为本的地位。3．以多媒体辅助教学为手段在一定程度上限制了教师的个性和特长的发挥。大量教学实践表明，音像手段运用于语文课堂，如果控制不当也会成为干扰因素，影响课堂教学。