浅谈科学教学中的合作学习

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1、浅谈科学教学中的合作学习合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论和策略，是新课程倡导的三大学习方式之一。小组合作则是合作学习中采用得较多的组织形式。特别是在以探究为核心的科学学习过程屮，小组合作更是我们经常采用的一种组织形式和教学策略，这种组织形式已成为有别于传统教学一个最明显的特征。它有力地挑战了教师的“一言堂”，同时也在课堂上给了学生自主合作的机会，培养了学生的团体合作与竞争意识，发展了学生的交往与探究能力。科学教学中小组合作学习在课堂教学中为学生创设一个能够充分表现自我的氛围，为每个学生个体提供更多的机遇。人人都有自我

2、表现的机会和条件，使之在小组中相互交流，彼此尊重,小组间的交流使每个人都有机会表明自己的思想，并与别人相比较,倾听别人的声音，感受别人的心情，同时能建立相互尊重和相互支持的个人友谊。共同分享成功的快斥，使每个学生进一步发现自我，认识自我,他们的主体地位被大大地肯定与提高，促进了学生的全面发展。我通过自己的教学实践和理论学习，认识到了合作学习的好多优点，同时也摸索出一些有利于在科学课教学中进行合作学习的方法。一、合作学习有利于学生学习动机的激发与增强在分组实验中把全班同学划分若干个不同知识水平人员组成的小组，给每个小组设置共同的教学目标，使之成为“利益

3、共同体”，这种做法可以使组内每个学生树立起“荣辱与共”的集体中心意识，增强学生捍卫集体荣誉而学习的强烈动机，在不知不觉中促进后进生的转化，在潜移默化中增强了他们的集体意识。如在教四年级上册《怎样加快溶解》吋，我就采用了比赛的方式，取得了很好的效果。同学们对这种合作学习形式都乐意接受，热情很高。二、合作学习可以增强学生的自信与自我表达能力合作学习使每一个学生都成了教学活动的积极参与者，实现了以教师为主体向学生为主体的转变。在合作学习中，掌握某一部分知识和技能的学生，把知识和技能教给组内的其他同学，形成了人人教我,我教人人的局面。如在四年级上册《天气日历

4、》中，懂得制作的同学,情绪高昂地把方法教给不会的同学。如《观察蜗牛》送•课中，胆大的男同学，兴致勃勃地把捉蜗牛的经验与方法教给女同学；《动物世界》、《百科全书》看的比较多的同学把如何更好的观察蜗牛以及蜗牛的习性讲给组员听。他们的认真劲，在平时真的很少见。这样做，有助于学牛加深对知识的理解，加强了知识保持力度。为了能够教得清楚、透彻，作为讲授者的学生必须对所要解释的对象认真地分析与研究。在这里学生不再是单纯地懂得零碎的知识，而是从整体上掌握了基本知识、基本技能与基本方法，实现了从学会到会学的转化，学生真正成了学习的主体。三、合作学习有利于学生智力的发挥

5、，发挥潜能科学教学中学生通过小组合作学习，学生得以参与教学过程，并在与他人的竞争与合作中体验到成功的快乐，从而提高了成就期望,激发并增强了学习动机,促进了学习主动性的发展;科学教学中小组合作学习还为学生提供展示与表现自己能力、个性的机会与场所，促进了学生创造意识和创造能力的增强，从而发展了学生的智力。四、合作学习要符合学生的内部需要，不要流于形式1、合作学习是当前课堂教学中，使用频率最高的教学方式之一。对合作学习在教学中使用的策略，一线的教师，人人都有自己的妙招。但在谈及科学建组，如何构建结构合理的合作学习小组时，竟然是惊人的一致，认为必须遵循“组内

6、异质，组间同质”的原则。我们根据学生的组内差异情况把它称作“异质型合作小组”。教师将全班学生，按照“组内异质、组间同质”的原则进行分组,使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。这样分组不但有利于学生间的优势互补，相互促进，又为全班各小组之间的公平竞争打下了基础；有利与增强了小组优胜的信心，又有利于学生主体能动性的发展。“组内异质”是为了让优等生的才能得以施展，中等生得到锻炼,学困生得到帮助，“组间同质”是为了使小组之间的合理、公平竞争意识形成，又促进组内合作意识和合作学习能力的提高。可见小组合作学习遵循“组内异质，组间同质”的原则是有着它的科学性的、

7、优越性的。2、要科学地指导合作学习在科学教学中，观察，实验，思考的活动比较多，这些活动大多需要分组，分工合作来完成•如果在合作前不教给学生恰当的方法的话,学生就会各做各的,使合作一团糟•所以，教师要教给学生合作学习的方法•对于老师来说，合作前,要求小组中同学间确定冃标，明确分工,分步实施•合作时，教师要适当点拨，引导学生积极讨论并实践，让他们尽量发挥自己的想象力，创造力•合作后，要让学生畅所欲言，使学生认识到人多力量大，体会到合作的快乐，并对下次合作产生新的向往.对于学生来说：（1）要学会倾听.不随便插嘴打断，努力听懂别人的发言.（2）学会发言.耍学

8、会独立思考并围绕中心话题发言，看法要有理有据，语言要清晰，对别人提出的质疑，要耐心解释.（3）学会帮助.帮助