浅谈小学生自主合作探究能力的培养ˇ

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1、小学语文自主探究能力的培养宝鸡市凤翔县长青镇石头坡小学张巧荣新课程强调通过发展学生的自主、探究，使学生获得可持续性发展。学生自主合作探究能力的发展要求我们教育提供适宜的土壤和发展空间。一个具备了自主探究能力的人，能合理地利用时间、明确目标、自我调节、自我教育，做出准确的自我评价来适应社会。所以，作为一名教育者，就应以培养新一代的社会人才为己任，从自主探究能力的培养入手，用科学的教育方法，培养出具有高素质的新型人才。那么，如何培养小学生的自主探究学习能力？多年从事小学教育的我，在教学实践中，不管是对低年级的学生还是高年级的学生都进行了大胆的尝试教学，坚持对学生自主探究学习能力的培养。一、授之以“

2、渔”，学会探究“自主、合作、探究”是新课改理念倡导的学习方式，自主探究学习就是通过学生自主、独立地发现问题，通过搜集和处理信息、资料、实践操作与合作交流等活动，获得知识、技能、发展情感与态度。它不仅使学生掌握科学知识，还能使他们掌握科学探究的过程与方法。让学生做课堂的主人，老师做教学的指导者，课堂的引导者。不管是低段教学还是中高段的语文教学，培养学生的自主探究学习能力的关键是要把科学的学习方法教给学生，让其学会学习。比如：教会学生拼读音节的方法，自主探究学习生字的识记方法和给生字组多个词；指导学生使用工具书，扫清字词障碍，自主探究不理解的词义；引导学生对文章进行圈点划线，对课文理解的部分做批注

3、，谈感受、写体会；学习作者的写作方法、思维、想象、联想；课前收集相关资料；对知识进行归纳总结等。当学生掌握了诸类自主探究的学习方法后，一定会实现高效预习的目的。课堂上检查预习情况，展讲、交流感受，谈体会，即张扬了个性，又培养了学生乐于表达的习惯。知识就会向技能转化，量将向质飞跃，学生的自主探究能力也就形成了。二、诱发动机，自主探究心理学家研究表明，动机是学生学习的内动力，动机的产生是学生学习过程的开端，学生没有学习动机和需要，就不能进入学习过程。所以，充分诱发学生学习的动机，使之产生达到学习的心理预期，产生学习愿望和学习动机，努力向学习目标前进，是培养学生自主探究能力重要的一步。教师在教学中注

4、意诱发学生的探究热情，给予学生适时适度的指导，提供自主探究的时间和空间，使学生真正成为学习的主人，从而增强探究意识，学会探究方法，养成自主探究的良好习惯，培养学生的合作交流能力、创新能力和自主探究的能力。三、激发兴趣，乐于探究兴趣是积极获取知识形成能力的重要动力，它总在一定的情景中产生。“兴趣是最好的老师”这是爱因斯坦的至理名言。在教学过程中激发学生的自主探究的兴趣，是培养学生自主学习的能力的前提。如：教学《天外来客一陨石》一课时，我充分调动学生的学习兴趣，让他们探究学习陨石是由哪些物质组成的？学生通过查资料，了解了这些知识，更难能可贵的是：他们还了解了世界上著名的陨石，陨石的分类等。培养学生

5、自主探究兴趣的方法很多，注重教学设计的科学性和灵活性，教学方法的多样性和有趣性，都能激发学生的学习兴趣。当然，适当的表扬是学生自主探究能力的催化剂，热爱便不讲自通,“始知锁向金笼听，不及林间自在啼。”四、放手学习，积极探究新课程标准指出，培养学生探究性学习能力，需要教师大胆放手,充分发挥学生的主动性、积极性，让学生在课堂中能够轻松、和谐、主动地学习。教师要充分的相信学生，看待学生，尽量地让学生独立去想、独立去做。让他们在自己的天地里充分表现自我，敢于发表自己的独特见解，这样既培养了学生的自主探究能力又达到了教与学的目的，何乐而不为呢！在语文阅读教学中成为学生展现个性、表现个性、培养个性和塑造个

6、性的过程。如教学古诗时，通过看图，展示观察能力的个性；品读赏析词句，展示理解能力的个性；凭借想象，展示思维的个性；朗读竞赛，展示口语交际能力的个性；学生给自己布置作业，展示设计能力和自我评价能力的个性。如：教学《和氏献璧》时，我问：“献和氏璧，他献了几次？分别献给了谁？”话音刚落，课堂上举手的一大片，学生跃跃欲试。一时众说风云，其中有的学生说是宝玉，有的学生说是美玉，还有的学生说是石头，很值钱的石头。那么“他献出的仅仅是无价之宝美玉吗？他献出的究竟是什么呢？”让学生自主探究学习后，取得了意想不到的结果！是真诚之心呀！五、质疑问难，鼓励探究心理学家研究表明，问题是思维的起点。培养学生能提出问题的

7、能力，是学生自主探究能力的一项重要任务。培养学生的问题意识，激发学生的思维灵感，只有当学生的思维出现强烈的问题意识，强烈的感到自己要问“为什么”时，其思维品质才算真正达到较高程度的活跃性和深刻性。学生能在自主探究学习过程中，善于发现问题，主动提出问题，是难能可贵的，这本身是一种创新精神。也说明了学生学得很深，有钻研精神。因此，鼓励学生提问，是培养学生自问，独立思考的能力。总之，学生是学习和发展的主