浅谈心理健康在小学体育教学中的运用

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1、浅谈心理健康在小学体育教学中的运用段芸心理健康是现代健康的组成部分，体育教学要贯彻“健康第一”的思想，把学生培养成身体、心理真正健康的人，小学阶段，学生的依赖心理明显，要正视这种依赖心理，充分调动学生积极性，培养思维能力，利用小学生心理特点，呵护小学生心理健康，加强教学效果，那么心理教学如何有效的运用到体育课堂中呢？1、建设心理健康的教师队伍，孔子说：“其身不正，不令而行之，虽令不从”。教师心理健康，情绪稳定，可以使学生在平静、愉快的气氛中学习，若教师情绪波动大调控心理能力差，会导致师生关系紧张，学生在冷漠的气氛中学习。因此，体育教师应该具备

2、较强的自我心理调节能力。融洽的人际关系和良好的社会适应能力。再结合自身的教学实践活动，不断学习教育心理学专业知识，掌握心理辅导技巧和训练方法，不断完善自己的个性品质，真诚地理解、尊重学生,接纳不同意见，提供一种谅解、宽容的心理环境，最大限度地感染学生创建一个健康向上的学习环境。2、调查学生心理健康现状，有效确定教育目标学生心理状况不同于其他特征，不细心观察、探究，艰难了解，更谈不上针对性教育了，平时教师在教学过程中应该主动接触学生，了解学生的兴趣爱好，细致分析比对，根据学生心理各异的特点，用各种方式指导他们克服与解除各种弱点，因人施教，促使其

3、身心和谐健康发展。在体育教学中，小学生在体育课堂中的心理表现有如下几点：1、好奇喜新者：小学生喜观新鲜的事物，新颖的东西，新异的活动,体育教学也是一样教学内容常换新，充分调动学生好奇心理，激发学生自觉参与体育教学活动。2、好争求胜者：小学生喜爱上体育课，更酷爱体育竞赛,一听到比赛，马上跃跃欲试，兴奋无比。体育教学比赛要有变化、要有新意，要做到人数相等，方法清楚，规则明确，裁判公正，体育比赛不是目的，是手段，是为了提高学生的兴趣。3、执拗自卑者：大多数有执拗心理的学生，往往固执任性，爱逞强，不愿意主动帮助别人，针对这样的学生，教师在教学过程中，

4、不可采用强制手段，以免伤害他们的自尊心,导致逆反心理，教师应采取经常与他们沟通，熟悉他们的心理变化，建立融洽的师生关系，采取相宜的方式，逐步改善他们心理的欠缺部分，可以让他们带任务到最弱的学习组，让他们指导同伴的时候，改变固执的行为，培养他们乐于助人，遇事机敏的心理品质。体育教学中有自卑心理的学生，多为体质较弱的学生，经常表现为沮丧、为难的心态，认为什么都不行，一上体育课就逃课，针对这样的学生，教师首先要唤醒他的激情，可设计一些吸引他们参加的教学内容，相应降低教材难度，让他们“跳一跳”就可以摘到果实，从而让他们在不断的成功中树立信心，坚定信念

5、，走出自卑的心理阴影.4、胆怯忧柔者：有些学生胆小怕事，怕这怕那，在体育课前上容易紧张，怕难为情的心理状态。老师采用经常向他们提出一些简单的问题，让他们解答，锻炼他们说话的勇气，虽然只是三言两语，对胆小的孩子来说，有很大的心理教育意义。在安排练习时，让他们排在前面，促使他们先做,逐渐克服怕出丑、怕做错，遇事紧张的心理障碍。5、求荣爱美者：人人都想好，人人都爱美，小学生更是如此。在体育课上，要适当运用表扬的方法，表扬运用的好，可以让不热爱运动、不守纪律的学生，在体育课堂表现更好，甚至各项成绩都有进步。可见，教师在体育课堂上，要善于发现每个学生的

6、闪光点和微小进步，给予及时的肯定和表扬有重要意义。总之，心理健康教育运用到体育课堂里，有利于教师更好的开展体育教学，同时，充分利用体育教学的特点，培养学生的团体意识、竞争意识、参与意识、协作意识，以及自控能力等，促进学生心理和谐健康发展。心理健康是青少年走向现代化、走向世界的重要条件，但在体育课堂教学中，这不是全部，片面强调心理素质的培养，而忽视身体锻炼，那就脱离了“体育属性”，达不到增强体质的目的，同时，心理教育也会失去载体，而变得毫无意义。“十年树木，百年树人”健康心理的培养，绝不是一蹴而就的，需要长期潜移默化的教育，体育教学应该坚持贯彻

7、“健康第一”的指导思想，在教学中努力寻找教学契机，创造教学环境，积极运用心理健康教育，让学生学会学习、学会生活，培养学生成为具有良好社会适应能力和健全发展的人。