浅谈课堂教学中的探究学习

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1、浅谈课堂教学中的探究学习摘要：倡导探究性学习是生物课程标准的重要理念之一。而良好的课堂教学策略有助于探究性学习的顺利开展。实践证明，按照“提出问题、实践、归纳、解决问题”的教学策略安排教学活动能充分调动学生的自主性和积极性，让学生在学习中经历探究科学知识的过程。关键词：探究性学习；涵义；教学策略。《基础教育课程改革纲耍》要求在教学中培养学生独立性和自主性，引导学生质疑和探究；各门口然学科课程标准也要求开展以探究性学习为核心的教学。在生物教学中实施科学探究可使学生积极主动地获取知识，领悟科学研究方法，激发学生独立思考和创新意识，培养学生收

2、集处理信息、解决问题能力、合作创新能力等。那么，牛物课堂教学屮如何开展探究性学习呢？一、理解探究性学习的涵义生物课程中的科学探究是学生积极主动地获取生物科学知识、领悟科学研究方法而进行的各种活动。科学探究能力和对科学探究的理解是在学牛•进行探究性学习过程屮形成的，这就需要组织学牛进行探究性学习。我认为探究性学习是在教师指导下，由学生自己选择确定研究课题或项目的设计，口C收集、分析资料，应用知识去解决实际问题的一种学习方式。它要求教师放手让学生自己探索、求知，使之在亲身实践的活动中获得知识，发展能力。探究性学习改变了教师一味传授的权威地位

3、，拉近了师生间的距离。教师是引导者，引导学生在探究活动中充分发挥自己的主观能动性，积极促进学生的发展，而不是对学生课堂中的“越位行为”加以制止。开展探究性学习，学生主动参与教学，形成开放、民主、活跃的课堂气氛，学生在教学中充当主人的角色，在分工合作的活动中，确立创新意识和合作精神，同时学生在与师生交往中学会做人，学会与人相处的艺术。这种学习方式并不是教师刻意去给学生知识能力，而是让学生在主动参与中培养自主求索、勇于面对困难的精神和能力，最终成为可持续发展的人。探究性学习木质上就是为了实现学生的发展，培养他们的创造性。二、实施探究性学习的

4、教学策略课堂教学是开展探究性学习的主渠道，这就要求教师精心策划课堂教学策略。传统教学大纲对知识的要求是“了解、理解、应用”，如今课程标准同时强调学生“经历了什么”、“感受了什么”、“体会了什么”，注重学生学习过程，教师要善于把教学内容放在真实有趣的情境里，让学生在探索中经历“再创造”的过程，发展学生获取新知能力、分析解决问题能力及交流合作能力。近几年的新课程教学实践，我体会到按照“提岀问题、实践、归纳、解决问题”的教学策略安排教学活动，有利于探究性学习的开展。教学策略的指导思想是以学生“自主学习”的教育教学理论为指导，充分调动学生学习的

5、口主性和积极性，使知识教学和能力培养并重；以培养和提高学生科学索质为宗旨，让学生在学习中经历探究科学知识的过程。它可以概括为四个阶段:（-）提出问题一创设情境、引发探究兴趣是最好的老师，兴趣能唤起学生探究性学习的热情，教师要善于创设情境，激发学牛探究的欲望。探究性学习强调主动参与教学活动，因此教师要了解学生的心理，创设情境，利用趣味性去点燃学生探究的激情,使学生尽快进入好奇的境界，在头脑中形成多种疑问，从而进一步的探究。例如，在教学《关注健康》时，我用图片资料展示夯物过敏对人体造成的危害，学生提出问题，如“药真的有毒吗？有毒还能治病吗？

6、生活中怎样用药才是更科学合理安全呢？”等等。接着学牛就针对问题进行探究。（二）实践策略一深刻体验、情感认同在课堂教学中开展探究性学习，就是要学生像科学工作者那样经历探究活动全过程。在教学《关注健康》时，学生将已有用药经验列举出來讨论交流。只有让学生实践，讨论发言，互相交流，才能充分展示其思维的准确性，冇效性。在这•阶段教师可以让学牛自主的活动，焕发主体意识,变被动接受学习为积极主动探究式学习，联系生活实际，自主探究安全用药知识。（三）归纳策略一合作归纳、理论升华获得感性材料后，要对材料进行整理，通过学生自主探究，分析、归纳总结，讨论交流

7、，对课堂教学内容冇了从感性到理性的认识，在主动研究解决问题的基础上，进一步引导学生学会构建认知体系，优化认知结构,学会归纳总结，让学生运用所理解的知识解决一些实际问题，使学生不仅理解和掌握了新知识，还纳入到已有的认知结构，使问题进一步升华，在完善认知结构中达到求异创新。在教学《关注健康》时，经过师生共同交流整理，使安全用夯知识系统、全面的展示在学生面前，从而使学生掌握安全用药常识。（四）创新策略一解决实际问题、思维拓展创新学生通过自主探究、实践、归纳，既获得了知识，也锻炼了能力。在此基础上，教师要引导学生灵活地创造性地解决一些实际问题，

8、使知识应用于实际，进行“再实践一再认识”活动。这样不仅巩固和扩展了所学知识，而且激发学生进一步探究的兴趣和欲望，培养学生创造性思维。特别是学牛通过探究学习体验到了学习的乐趣，也品尝到了科学探究的艰辛。例如在