德国职业教育的特点和经验_张震

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1、学习园地CANGSANG德国职业教育的特点和经验张震摘要职业教育提升德国竞争力。德国职业教育的特点：职教满足企业需要；多元配置职教机构；企业承担职教投入；科学研究职业教育；法律保障职教质量；中学生青睐二元制职教。德国职业教育的经验：职业教育备受关注；组织严密，责任明晰；重视技能培训；严把质量关；紧跟就业市场的变化，发现问题及时更正；有咨询机构为家长和学生服务。关键词职业教育德国德国产品的质量世界一流，“德国制造”享誉全球，德国职业教育的学制不少于2年，但不超过3年，其中德国庞大的高素质产业技术工人发挥了重要作具体由所学专业的性质决定。课程安排分为3个阶段。用。

2、而正是德国职业教育培育了大批优秀的产业工人。第一阶段为第一年学习与职业相关的行业基础知识，因而，德国职业教育一些有益的做法和经验值得我们从而为今后进入专业学习打下基础。第二阶段为第2借鉴。年和第3年的专业学习。第三阶段是毕业考试。考试的内容由各州的商会或所学专业的行业协会与职业学校一、德国职业教育的特点共同确定。经过二元制学校培养出来的学生所获毕业证书有两个作用：一是学徒期满的就业证书（也可以自（一）职教满足企业需要己开业或创业），二是进行职业深造的资格证明，即可德国面向中学生的职业教育有两种，一种是二元进入高等专科或技术大学继续学习。制职业教育，一种是全日制

3、职业教育，其中二元制职业（二）多元配置职教机构教育占主导地位。二元制职业教育录取过程是学生先德国的教育制度规定，中学毕业后，即国家强制规同企业签订学徒合同，然后根据学徒的职业，再到相应定的义务教育阶段结束后，学生开始分流，即70%的中的学校报到学习。企业和学校有固定合作关系。学生只学生开始进行职业教育。德国认为，各级政府，包括联要签订了学徒合同，自然就可到相应的职业学校上课邦和各州政府，企业和社会各界都有搞好职业教育的学习。可以说，二元制职业教育以企业为主，某种程度责任，这不是教育部一个职能部门所能胜任的。联邦政上也可以说是以实践为主。在学习期间，学校的作用是

4、府的各个部委都有职业教育和培训的职责和义务，因配合企业传授专业理论，并按照国家对公民的素质要为只有职能部门或用人单位才了解本单位或部门需要求普及语言和文化知识等。这些学生既是工厂的学徒什么样的人才。职业教育培养出来的人员，质量是否合工，又是职业学校的学生。接收职业教育的中学毕业生格，不是由教育部或学校说了算，而是要由社会职能部除了上二元制职业教育以外，大部分进入由各级政府门和各个行业企业等用人单位说了算。因此，职业教育或劳动部门举办的各种职业学校，包括全日制的职业的举办者只能是需求单位或部门。否则学了也白学，得教育学校学习。这部分人并不是不愿意进入二元制职不到

5、用人单位的认可，无形中加重了人才培养的社会业教育体系，而是近年来德国企业提供的学徒岗位有成本。对于各种职业教育的教学大纲或需要掌握的知限，名额不足，接纳不了那么多的学徒工。德国中学生识和技能，德国规定由行业协会和教育部共同确定。国经过二元制教育后就走上工作岗位的占大多数。家对人才的素质要求由教育部掌控，企业或行业需要··2013·5-188-CANGSANG学习园地的技能和知识由行业协会或公司自己确定。职业认可、培训条例、考试要求、证书发放、培训时间、目前，德国这种70%—80%专业技术人才的培养培训合同、双方义务、对培训学校的要求、培训期间的结构，得到了德国

6、各个社会阶层的普遍认可和欢迎。联补偿、职业能力、解除合同、试用期、对老师的要求与监邦政府、各州的州政府、联邦商会和各州的商会，以及管等，都作了明确的阐述。按照这样的规定，无论是何各种各样的行业协会和大公司企业，兴办职业教育的种专业，使用什么教材，学生毕业后进入社会的质量应热情都很高。从商会或协会以及公司的角度来讲，这是当是有保证的。在德国，普通公务员的角色，一般的职为自己培养人才，有助于自身的发展，而企业在职业教业教育就可以胜任。高级公务员，复杂的脑力劳动工育方面的投资，国家还予以免税，何乐而不为呢？作，大学毕业生完全可以胜任。（三）企业承担职教投入（六）中学

7、生青睐二元制职教由于职业教育的主体是企业，所以职业教育的投二元制职业教育之所以受到普通中学毕业生的欢入也主要由企业来承担。据德国官方统计，2004年德迎，主要有以下原因：国参与职业教育或培训的企业有62.2万家，其中西部1.实践能力强，学生容易获得就业机会。在接受二地区有52万家，东部地区只有10.2万家。2003年至元制职业教育的过程中，学生有大量实习、实践时间。2005年，企业在二元制职业教育中的投入均为276.8如有的学校规定每个月在学校集中学习几天，或每半亿欧元。据德国《联邦统计局》统计，联邦和州两级政府年在校4个星期，或每年在校8个星期，其余时间集中

8、对各种职业教育的总投入2003年为68