英语课堂合作学习策略探究

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1、英语课堂合作学习策略探究【摘要】教师是学生学习的组织者，合作者和指导者。在学生开展小组合作学习时，要以平等的身份参与进去，倾听学生的意见，引发他们的疑问，对他们的学习实践给予帮助，并在学生需要时承担一份任务。同时对学生的合作意识、学习策略、人际交往、情感态度和价值观、探究精神等方进行针对性培养。【关键词】小组合作；提高兴趣；拓宽知识2011新课标把积极与他人合作，共同完成学习任务作为基本策略。为此，我翻阅近些年来，各地对自主学习、合作学习的事例和文章进行学习探索，在建构小组合作学习的中学英语课堂教学模式做了点探索

2、。一、小组合作学习的意义与价值小组合作学习中，四到六名学生面对面围坐在一起，这种身体距离的缩短有利于信息的传递，同时增进相互了解和彼此的亲近感。学生之间在互相接触中产生友谊，在接触中增加小组的向心力，在接触中增进学习的效果。小组合作以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的活动。通过合作学习，能弥补个人思维狭小单一的缺陷，培养学生多角度思考问题、分析问题的能力。能充分给予每个学生展示自我和锻炼自己的机会；能增强学生学习的自信心，培养学生的合作精神和交往能力。(1)小组合作学习，变革学生学习方法，有效的英语学习活动不

3、能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习英语的重要方式。因此，开展小组合作学习，能够实现优势互补，促进知识的结构，培养学生的合作意识，能给每一个学生创造主动参与学习过程的机会，将促进学生的个性发展和综合素质的提高。(2)小组合作学习，能培养学生的合作精神和交往能力。合作学习是小组成员集体为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习，有相互间支持、配合，面对面的促进性的互动。二、小组合作的基本原则(1)主体性原则。素质教育、创新教育就是要开发人的潜能，培养学生的创新精神和实践能力。小组合作

4、学习，充分尊重学生的主体地位，充分给学生思考、实践的时间和空间，调动学生的主动性、积极性和创造性，学生的主体地位得以充分体现。教师在教学中只是学生学习的引导者、组织者、合作者、参与者。如角色朗读。组织学生模仿录音，进行朗读训练，目的是进一步理解对话为表演对话做准备。方法是集体朗读——自由朗读——角色朗读。(2)开放性原则。小组合作学习是一种开放的学习方式。在小组合作中，学生自主探索、亲身实践、合作交流、勇于创新。在合作讨论中，学生能充分自主，大胆发表自己的见解。这就让学生学习内容的开放具有选择性、学习目标的开放具

5、有灵活性、学习过程的开放具有动态性、学习时空的开放具有广阔性。合作学习把''不求人人成功，但求人人进步”作为教学的一种境界。(1)创造性原则。小组合作学习，让学生充分自主探索，实现自我。教师为学生的探索创新提供丰富的学习材料,并给予足够的空间，让学生在“游泳中学游泳”。鼓励学生在学习中善于发现问题、思考问题、解决问题。让学生不满足于常规的思维方法，乐于并善于从不同方面、不同角度去观察事物并寻求不同的解题思路，以达创造思维不断发展的功效。《中学英语课程教学基本要求》中指出，在英语教学过程中应以形成性评价为主，以学生

6、平时参与各种英语教学活动所表现出的兴趣、态度和交流能力为主要依据。三、小组合作学习的策略合作学习是目前泛采用的教学策略。在新2011新课标倡导下，有效地开展小组合作学习，能够实现学生间的优势互补，促进知识的建构，培养学生的合作意识，每个学生都有主动参与学习过程的机会，促进了学生的个性发展。(1)优化小组成员结构。组建结构合理的合作学习小组，是有效开展合作学习的前提，小组成员的性别结构、兴趣爱好、动手能力等搭配合理、结构优化，便能发挥较大的合作学习效果。因此，把全班学生合理搭配，在合作研讨过程中，相互取长补短，以优

7、生带差生，相互学习，共同受益。(2)优选合作内容。"合作学习是一种有系统、有结构的教学策略”。教师在选择这一教学方式时，应该是出于教学过程最优化的考虑。首先我们应该考虑学生完成这一学习内容需不需要别人的参与？如果通过其他简便的学习方式也能达到同样或更好的学习效果，那么就没有合作的必要。教师可以选择一些相对比较繁琐的，或希望得到延伸拓展的学习内容作为合作学习的内容，以此来保证学生合作的必要性，提升学生的合作兴趣。教师是学生学习的组织者、合作者和指导者。在学生开展合作学习时，要以平等的身份参与进去，倾听学生的意见,引

8、发他们的疑问，对他们的学习实践给予帮助，并在学生需要时承担一份任务。同时对学生的合作意识、学习策略、人际交往、情感态度和价值观、探究精神等方面进行针对性的培养。参考文献：[1]鲍承模.《中小学英语教学与研究》[2]教育部.《牛津初中英语》[3]程晓堂，郑敏.《英语学习策略》[4]苏霍姆林斯基.《给教师的100条建议》[1]黄远振.《新课程英语教与学》