自学考试过程性评价探析

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1、自学考试过程性评价探析I申秀清宋晓华雷代勇陈宇巨灿（西华师范大学继续教育学院）一、过程性评价概述过程性评价是在课程教学过程中所进行的阶段性教学评价，将有助于増强学习的交互性和协同性，促进求学者学习能力的发展。强化过程性评价，必须对一系列评价环节进行系统分析和研究，特别要注意根据课程性质选择评价方法、保证评价过程的系统性和科学。过程性评价与形成性评价的区别在教学评价屮，过程性评价与形成性评价都是与终结性评价相对而言的，但他们乂有本质区别。第一，在价值取向上，形成性评价虽然对学习过程有一定的关注，实际上还是属于H标取向，评价的是一个较小的时间阶段的学习效果与教育教学H标的一致程度

2、。过程性评价既重视学习效果，同时又注意到学习的过程，反映了学习质量水平的重要方面，因此强调过程的价值，采取过程性与H标性并重的取向。第二，在评价内容上，形成性评价所评的只是智能领域和动作技能领域的内容，主要是具体的知识和技能。过程性评价主张凡是具有教育价值的结果，都应当受到评价的支持与肯定，主张对学习的动机态度、过程和效果进行三位一体的评价。第三，在评价方法上，形成性评价倾向于量化的评价T具，强调客观性试题和标准化测验。过程性评价既支持从外部对学习效果进行量化测试，同时重视质性的方法，强调内部的、开放的评价过程，将评价贯穿到教学的全过程的始终，包含了多样的方法和策略。第四，在

3、评价的功能上，形成性评价注重评价的诊断作用。过程性评价则全面重视评价的功能，包括确认学习质量、进行诊断导向和学会评价等三个方面。第五，在评价主体上，形成性评价没有注意发挥考生的作用，考生只是被评价的客体，是被动的。过程性评价主张评价主体和客体的整合，通过师生间共同的“民主参与、协商和交往的过程”共同判断将评价渗透于学习过程中，不断进行反馈，从而使学习过程得到不断的优化，同时也共同构建对评价的理解和把握。口学考试过程性评价是要在课程实施过程中对考生的学习进行评价，采取目标与过程并重的价值取向，针对考生的学习动机、学习过程、学习效果以及与学习密切相关的非智力因素进行全面的评价。包

4、括对考生的学习质量水平做出判木文系四川省教冇考试院“十一五”科研规划第二阶段重点科研课题资助项目“自学考试应用型专业学习过程评价研究”的阶段性成果。断，肯定成绩，找出问题，促进考生对学习过程进行积极的反思，从而更好地把握学习方式方法。自学考试过程性评价的特征过程性评价是近代课程发展的主要理念，反思了那种将既定H标和教育效果进行•比照的机械性的检测方法，提出了在过程中进行调整的一种价值判断系统。同时强调在评价过程中进行调控，这个调控包括目标的调控，主张考量目标、发展忖标、调整H标，从而不断地向前推进H标。过程性评价是基于过程性的观察为主的评价，主要是对考生学习过程中的价值观、情

5、感、态度和学习效果做出评价，是在教育、教学活动的计划实施的过程中动态的了解学习过程的效果，及时反馈信息，及时调整计划、方案使其不断完善，顺利达到预期的冃的。关注学习过程是自学考试过程性评价的重点和关键。考生在学习的过程屮会采取不同的学习方式，不同的学习方式又会导致不同的学习结果。而现有的评价方法与评价工具，更多地侧重于对表层式学习方式所产生的学习结果进行评价与测量，对于那些曲深层式学习方式所导致的学习结果要么不予关注，要么无法评价，从而形成一个评价的死角。这是导致考生采用表层式或者成就式学习方式进行学习的一个重要因素。过程性评价恰恰关注考生学习过程中的学习方式，通过对于学习方

6、式的评价，将考生的学习方式引导到深层式的方向上來。所以过程性评价很好地填补了上述的评价死角。比如，过程性评价屮的考生自评、互评的方法，可以使考生逐步把握正确的学习方式，树立正确的学习动机，掌握适合于自己的学习策略，从而真正提高学习的质量与效果。非预期结果是自学考试过程性评价不可忽视的部分。考生的学习过程是丰富多样的，不同的考生会有不同的学习经历，从而产生不同的学习效果。传统的Fl标导向的学业评价，将评价的目标框定在教育者认为重要的、十分有限的范围内，这种做法使得很多有价值的教育H标被忽视，评价导向的积极作用被削弱。过程性评价则是将评价的视野投向考生的整个学习经验领域，认为凡是

7、有价值的学习结果都应当得到评价的肯定，而不管这些学习结果是否在预定的目标范围内。重视非预期结果是为了达到预期的目的，这样的评价能使考生的学习积极性人人提高，学习经验的丰富性大大增强。过程性评价也会对学习结果进行评价，与传统评价所不同的是，这里的结果是过程屮的结果，并且其评价的方式和内容是多元的。比如，考生自己的一些非正式的学习活动，如与人谈话、浏览网络、看电视或者阅读一些课外书籍等等，这些不一定是预先设定好的评价Fl标，但都有可能作为过程性评价的参考。这些非预定冃标都有可能引发新的思考，这些新思考往往成