高等教育自学考试学生评价体系探析

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1、高等教育自学考试学生评价体系探析　　摘要文章分析了当前高等教育自学考试学生学业评价的现状和不足，按照自学考试教育人才培养目标由学科型向应用型、技能型转变的要求，对建立适应自考生的学业评价体系进行了有益的探讨。关键词自学考试教育；学生评价作者简介王晖（1971—），女，江西省教育科学研究所副教授，研究方向为教育管理；江西南昌330038刘永浪（1977—），男，副教授，江西科技学院，研究方向为计算机教育；肖福州（1975—），男，讲师，江西科技学院，研究方向为教育管理。江西南昌330098本文系江西省社会科学规划课题：“高等教育自学考试改革与实践研究”一般课题课题编号：12JY0

2、3的阶段性研究成果之一。7高等教育自学考试自1981年创立以来，历经三十年余年的改革和发展，初步形成了我国规模最大的社会化、开放式的教育形式，以其学习方式灵活、费用低廉和考试严格等特点赢利了良好的社会信誉，为一些愿意继续深造的公民提供了平等的接受高等教育的机会，为社会培养了大批人才。但是，随着我国社会经济的发展，社会对大量职业型、应用型人才的需求，自学考试学业评价以闭卷笔试、终结性评价为主的方式，大大制约了当今自学考试人才培养目标由学科型向应用型人才培养目标的转变，不对其改革，难以满足我国社会经济发展的要求。学业评价是高等教育自学考试的“指挥棒”，在自学考试教育教学工作中发挥着

3、重要的导向作用，关系到教师的教、学生的学以及如何考的问题，更关系到自学考试教育人才培养目标的实现。科学的自学考试教育学生评价体系，能够有效帮助学生在学习过程中认识自我、建立自信心，在掌握专业应用技能的基础上，获得全面发展。一、自学考试教育学生评价的现状和不足（一）观念落后，人才培养目标偏移目前的自学教育评价体系以考试成绩为核心，基本上是把学生的课程考试分数作为评价学生的唯一标准。为了通过考试，老师上课内容以考试要点为主，强化应试技巧，学生“死记硬背”知识点，大量做题，突击应考。实践证明，这种只重考试成绩的评价体系，无法真实地反映学生的能力情况，也难以调动学生的学习兴趣，提高学生

4、的实际应用技能，严重偏离了自学考试教育的人才培养目标。二考核内容结构不够合理，考核方式单一7总的来说，自学考试的考核内容，仍普遍强调对书本知识内容的考查，基本理论知识与记忆性成分比例过大，客观题所占比例较高，对理论知识的实际应用能力考核不够，知识与能力的综合性考核严重欠缺，对学生非智力因素的评价基本不涉及。这容易使学生停留于知识的记忆以及表层理解的水平，忽视对课程内容的全面理解和掌握，不注重实际应用能力。对学生的考核方式主要还是采取终结性的闭卷笔试的方式，几乎没有开卷考试，口试、实践考核等考试形式也较少使用。三重终结性评价，轻形成性评价自学考试制度建立以来，对学生学习成绩的评价

5、一直是采用终结性评价，按照专业考试计划安排、由国家考试机构组织终结性考试，人们普遍把这种评价称之为“一次考试论成败”。终结性考试的好处是操作简单，组织考试的成本低，便于管理，也易于体现教育的相对公平。但这种评价方式不重视对学生学习过程和平时成绩的考试，不利于学生关注学习过程，更多的表现为“考什么、学什么”，往往会导致学生出现“平时松、考前攻、考后扔”的学习局面。一些学生平时学习不努力，考前“开夜车”，这不仅不利于学生的身心健康，良好学习习惯的养成，还容易使学生养成考试投机心理，滋生考试作弊现象。二、建立科学的学生评价体系的思考一树立评价新理念7评价作为自学考试教育的重要手段，必

6、须有利于学生应用技能等多方面的发展。自学考试应该着眼于学生的发展，评价的内容、评价的方式方法以及评价的结果要能反映出学生对知识的掌握程度和学生的认知能力、实践能力及良好的心理素质、创业精神等方面的发展倾向，引导学生正确的认识自我，自我改进，不断提升实际技能和综合素质。二设计科学合理的评价内容学生评价的内容是教育目标的具体体现。自学考试要培养应用型、技能型人才，就必须改变现有考核内容以知识型内容为主的现状，加大对学生实践和应用技能的考核，同时，也要开展对学生情感、态度和价值观等非学业内容的评价。后者不仅是学科培养的重要内容，对学生的学业好坏也有着至关重要的影响，忽视任何一方面都可

7、能造成学生发展的偏颇。自考助学院校应鼓励学生在掌握基本专业技能的同时，提升自身综合素养，积极参加学校组织的各项文体社团活动和校内校外的竞赛等。对于比赛获奖学生和具备诚实守信、助人为乐等高贵品质的学生，要及时予以肯定，实施奖励加分等政策。三实行多元考核的评价方式传统的闭卷笔试，给学生造成很大的心理压力，学生为考试而7学习，侧重理论学习，不注重实际应用技能的锻炼。为改变现状，必须实施灵活多样的学业评价方式，实施实践课程考核、开卷、口试等考核方式，采取定量评价与定性评价相结合，以过程性评价为主，终