寒号鸟教案

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1、《寒号鸟》教学设计教材分析本文是一篇童话故事，通过叙述喜鹊和寒号鸟对待垒巢的不同态度以及产生的不同结果，说明该做的事一定要抓住机会尽快做，不能拖延懒惰、得过且过。首先抓住时间顺序，引导学生理解课文。课文按不同时间段对比寒号鸟和喜鹊的不同表现，看出寒号鸟和喜鹊对待生活的不同态度。其次抓住角色特点，指导学生分角色朗读。寒号鸟与喜鹊角色特征完全不同，因此，分角色朗读时语气神态等不同，体现角色不同特点，帮助学生更好地理解课文。◆教学目标【知识与能力目标】认识“堵、缝”等17个生字，会写“面、阵”等8个生字。认识多音字“号、当”。【过程与方法目标】正确、流

2、利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。【情感态度价值观目标】理解课文内容，体会该做的事一定要抓住机会尽快做，不能拖延懒惰、得过且过的道理。◆教学重难点◆【教学重点】认识17个生字，会写8个生字。分角色朗读课文。正确、流利、有感情地朗读课文。【教学难点】理解课文内容，体会该做的事一定要抓住机会尽快做，不能拖延懒惰、得过且过的道理。◆课前准备◆多媒体课件、图片、视频。◆教学过程第一课时一、看图导入，揭示课题1．出示寒号鸟和喜鹊图片：你们认识这两种动物吗？它们叫什么？重点介绍寒号鸟。2．一个冬天，一只喜鹊，一只寒号鸟，它们之间发生什么故事？今天我们就来

3、看看吧！3．指名读课题。指导“号”的读音是“háo”，而不是“hào”。二、初读课文，读通句子1．学生自由轻声朗读课文。画出生字词，读准字音，读通句子。2．提问通过读课文，你记住了哪些生字？学生交流识记生字的方法并认读生字。3．出示新词，这些词语中，有几个比较难读，你能读好吗？指名读一读，指导“趁天晴”的“趁”是前鼻韵母，“晴”是后鼻韵母；“当作”的“当”是多音字，在文中读“dàng”，它还有一个读音是“dāng”。4．词语送进句子哪些句子有困难？根据回答指导，如：寒号鸟/就把这道缝/当作/自己的窝。5．学生齐读课文。三、再读课文，了解内容1．再

4、读课文，标出自然段序号，看看课文共有几个自然段。学生分自然段读课文，标出序号，数清段落，反馈汇报。2．思考交流课文主要写了什么事？讨论交流，指名汇报。根据汇报小结：冬天里，喜鹊抓紧筑巢，而寒号鸟却懒惰不筑巢，结果冻死了。四、巩固生字，指导书写1．巩固生字，出示17个会认字，教师再次指导朗读易读错的生字。2．出示会写字“面、阵、朗、枯、却、将、纷、夜”，学生朗读生字并口头组词。3．认真观察8个生字，看看这些字在书写时需要注意些什么。指名反馈。教师适时范写“朗”，注意“左右宽度相同”，“月”撇伸展到最后的点下面。教师范写“将”，右上角是半个“多”，右

5、下角“寸”，左窄右宽，左边的一点一提写紧凑。指导其他字，“阵”左窄右宽，左边“阝”右边“车”；“却”右边“卩”，不能写成“阝”。4．学生生字描红、临写。教师巡视，检查指导，适时进行书写强调。5．展示学生写得好的字，予以鼓励。第二课时一、检查复习，谈话导入1．同学们，上节课，我们认识很多生字朋友，我来考一考你们还记得哪些？2．出示生字词，指名认读。3．引入新课：谁能说一说课文主要讲了什么事？要求说得简洁、完整。二、细读课文，体会寓意1．学习第一自然段。(1)指名读第一自然段，说说这一自然段讲了什么。师生交流小结：寒号鸟和喜鹊成了邻居。(2)过渡：寒

6、号鸟和喜鹊之间发生了什么事情呢？我们学习下面的内容。2．学习第2—4自然段。(1)轻声读第二自然段边读边想，这几段写的是什么时候的事？从哪里看出来的？学生汇报。(2)讨论：冬天快要到了，喜鹊在干什么？寒号鸟又在干什么呢？引导学生画出描述两个小动物做法的词语：忙着做窝(喜鹊)、躺在崖缝（寒号鸟）。(3)指导朗读喜鹊和寒号鸟的话该怎样读？指名读指导语气：喜鹊热心帮助人，语气要诚恳。指名分角色朗读第3—4自然段，边读边想象场景。3．学习第5—7自然段。(1)指名读第5—7自然段，思考，这几段写的什么时候的事？从哪里看出来的？学生汇报。(2)思考：冬天来

7、临了，喜鹊和寒号鸟的处境有什么不同？学生汇报，出示：喜鹊住在温暖的窝里，寒号鸟在崖缝里冻得直打哆嗦，不停地叫着“哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就做窝”。指名读，想象寒号鸟“冻得直打哆嗦”的样子并仿照“冻得直打哆嗦”句式说一句话。(3)想一想，喜鹊已经劝说寒号鸟一次，还会劝吗？它是怎么劝的？找出相关句子读一读。交流：“现在懒惰，将来难过”是什么意思？联系生活，小组讨论。(4)喜鹊又劝了一次，然而寒号鸟又是怎么做的？找出文中描写寒号鸟做法的句子读一读。重点读寒号鸟的话，感受寒号鸟的神情和态度。思考：“得过且过”是什么意思？查字典或联系上下文说一说。

8、根据汇报讲解“得过且过”只要能够过得去就这样过下去。形容胸无大志没有长远打算。(5)分角色朗读5—7自然段。4．学习第8—9自然段。(1