学生心理与人本化品德教育.doc

《学生心理与人本化品德教育.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、学生心理与人本化品德教育四川省安岳县驯龙中学魏明当前，在班级和学校管理中，经常会出现有些学生不遵守学校的规章制度、不服从班级管理的现象，表现出“你越是不让我做的，我偏要做；你越是要我做的，我偏不做”的强烈对立和破坏情绪。面对学生当中出现的“有令不行，有禁不止”的行为，教育者不仅要管如严父，更要爱如慈母，要走进学生心理，对学生实施人本化品德教育，才不失为一种积极民主、符合时代精神的教育模式。一、以真诚的心去了解学生，是实施人本化德育的前提要做好这项工作，就需要教育者通过与学生谈心、直接家访等多种渠道，把班上每个学生的详细情况一一摸清，认真分析，并做好记载，然后把握关键，因人施教

2、，因势利导。1、根据学生不同气质类型，采用不同的德育方法根据巴甫洛夫高级神经活动类型的分类说，可以把人划分为胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质四种不同气质类型。同样的事情发生在不同气质类型的学生身上，其思想、行为的表现是不一样的。这就要求教育者应该采取不同的教育方法，避免德育工作的简单、粗糙、一般化。例如：胆汁质学生的特点是态度直率、热情主动、脾气多暴躁、缺乏耐性，教师应以慈爱、情理感化，不宜在人多时批评。在他们激动、发脾气时应避免正面冲突，设法使他们冷静、情绪稳定，然后帮助他们认识自己的缺点。多血质的学生活泼好动、反应迅速易适应环境、有较大的可塑性，对这种类型的学生，教育要严格

3、，防止自由散漫。如果教育得法，可使其成为热情、适应性强的学生；粘液质的学生情绪稳定、善于忍耐、不够灵活，对这类学生应给予多思考的时间，在学习生活中不要求表态，引导他们多和同学交往，消除心理障碍。抑郁质的学生细心谨慎、较孤独、优柔寡断，对这类学生要关心信任、多接触，培养其自尊自信的心理品质，鼓励他们多参加集体活动。2、根据学生性格差异进行德育性格的养成与品德有着密切的联系，直接表现为一个人的品质、道德、行为和世界观，具有社会意义。如大公无私、与人为善、忠诚、勤劳等性格特征对社会有积极意义；相反，自私自利、损人利己、奸诈、懒惰等性格对社会具有消极影响。教师的德育工作应该致力于帮助

4、学生把良好的性格品质作为自我教育、自我修养的目标提供给学生，引导学生养成良好的性格特征。对意志力薄弱、缺乏自制力、在学习上又不善于动脑筋的学生，要提高其上进的信心，对其微小的进步都要给以鼓励，以增强其进步的积极性。对组织纪律涣散的学生，要求他们按规则生活在集体中，并向他们提出一定的行为准则，运用集体的舆论施加影响，逐渐克服自由散漫的性格品质。有的学生性格内向，难以了解其思想情绪，这就需要教师多加观察、多了解。而性格外向的学生，思想情绪外露易于了解，对他们的缺点就可公开指出。2认识了学生不同的性格特点，便于教师了解不同学生的思想行为，对症下药，既帮助了学生在人格上的自我完善，也

5、使德育工作充满内涵。二、以丰富的情感去感化学生，是实施人本化德育的基础稍有教育经验的人都知道，师生关系是影响教育教学效果的关键。学生“亲其师”，方能“信其道”。这其中教师就要做到尊重每一个学生，让每个学生都树立起自信和对老师的信任。教师要投入真挚的感情，爱如慈母，真心真意地把爱心奉献给学生，用爱走进他们的心理。从感情上贴近他们，精神上支持他们，生活和学习上帮助他们，尽可能地传递给他们来自教师的温暖，使他们感到并不孤单，形成良好的心理素质和健全的人格。只有这样，才有可能建立起正常而健康的师生关系。用丰富的情感去感化学生，就要求教师必须把学生当朋友，鼓励学生积极悦纳自我。悦纳自我

6、是学生健康、全面发展的核心和关键。一个人首先应自我接纳，才能为他人所接纳。在自我悦纳的基础上，培育学生自信、自立、自强、自主的心理品质，从而发展自我，更新自我。三、以适度的惩戒去对待学生，是实施人本化德育的保障提倡人本化品德教育，并不是不要惩戒；适度的惩戒，是实施德育的必要保障。正如小树的成长，既需要灌溉，又需要修剪。所以，在德育工作中，应适度使用惩戒的手段，但应本着尽可能地尊重一个人的原则。例如：忘记打扫卫生的同学，就“奖励打扫卫生一次”；作业完成不认真者，就罚他给同学们检查作业；组织纪律涣散者，就委托他管理班上自习课的纪律；有较大的违规违纪的学生，就罚他在主题班会上讲故事

7、或唱首歌等等。这样充满温情的惩戒，学生自然容易接受。其实，当一个学生知道自己犯错误的时候，他内心就有了接受惩戒的心理准备，这恰好为适时教育提供了良机，因为内疚和不安会使他急于求助。尽管如此，惩戒也不宜过分生硬和严厉，因为过分生硬和严厉的处罚，会使其产生逆反心理。涓涓细流有时比狂风暴雨更具渗透力，适时适度的惩戒会使其走出心灵中的阴影，走向灿烂的阳光，这样的经历甚至会让他们终生刻骨铭心。德育是全社会的大课题，对于一个世界观正在形成的中学生，如果不把品德培育放在首位，就很难使之成为对社会有用的人。作为学校的一