品德心理与品德教育期末作业

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1、品德心理与品德教育期末作业姓名：陈莉学院专业：教育学院13级学前教育1班学号：13040160512016/6/191.马斯洛的这一观点对学校教育的实施有何启示?答：①马斯洛将人的需要按由高到低分为五个层次，它们是：生理需求一安全需求一社交需求一尊重需求一自我实现。马斯洛认为，只冇当人的一些低层次需要基本得到满足以后，才会有动力促使高一层次需耍的产生和发展；因此，在学校品德教育中，教师应更多地关注学生的需求，尤其是低层次的需求，从而创造条件满足这些需求，以促进学生个人的成长和健康发展。②这五个层次中，生理需要是其他各种需要的基础，包括人对食

2、物、空气、睡眠、性的需要。在学校品徳教育屮，如果学生的这些需要得不到满足，容易产生一些不良现象。就中学生來说，他们止处于青春发育时期,性生理发育不完全，性心理是其中的特殊需要，于是开始有了对彼此的爱慕与好感。教师发现后不需要危言恶语地极力阻挠，应该向他们解释这种正常现象的原因，积极加以引导,教育他们如何获得优秀的学业成就来提升自己，增强个人的魅力；③其次，是人的安全需要，这是岀于免于恐惧和焦虑的需要。屮学生的学习压力非常大，沉重的学习压力会给学生带来很大的心理压力。安全需要不能得到满足，会给学生带來强烈的情绪波动。如果过度地焦虑，会带來心理

3、健康问题。所以教师在教导学牛好好学习的同吋，要好好关心学生的情感和情绪，积极开导,多多鼓励，给学生多一点安全感；④爱和归屈的需要。屮学大多数为寄宿制学校。屮学生初次住入集体宿舍,脱离家庭。由于缺乏人际交往的经验，个性与生活习惯都不相同，容易造成孑盾冲突。所以教师要注意学生的寝室生活问题，多深入宿舍和学生谈心，平口多多关注学生之间的关系，引导学生学会相互理解，换位思考。同时，教师要和学生建立良好的师生关系，多多关爱学生，让学生有归属感；⑤尊重的需要。获得尊重，能让人增强自信心，体验到自己的价值和力量。反Z则会让人产生口卑。教师往往在批评教育时

4、没处理好轻重，易导致不尊重学生，打击学生自信心。所以教师在批评教育时要先扬后抑，表扬多于批评，批评后还要有表扬。既通过表扬满足了学生的尊重需要，又通过批评指击缺点促其改正；⑥自我实现的需要。在中学教育中，多以考试成绩为评判标准，其实人生价值的实现方式千万种，不拘于学习成绩。教师在教育过程中，要想获得教育成功，就得调控学生的需要，关心爱护学生，尊重学生，赏识学生，让学生的各种需要得到满足，并使他们的需要曲低级逐步上升为高级，最终达到自我实现的境界。1.如果你是班主任，请根据材料中的王玲同学的表现，如何对其实施教育？答：①运用正面教育的方式转化

5、后进生，采用疏导的方式。案例中王玲上课不认真听讲，有时还发出怪声来引起他人的注意，这是后进生典型的表现。教师采取批评的刚性教育方式，未能达到教育效果。对此，我会转换用柔性的正面教育方式，如说服法，晓Z以理动Z以情，对她进行鼓励赏识教育。②实践锻炼法。案例中王玲与老师同学缺乏交流沟通，导致她难以融入集体生活，形成以自我为中心的观念。对此，作为班主任，在班上举行各种实践活动，为她与其他同学相处创造机会，让她在实践活动屮与同学进行良好的交流和沟通,融入集体生活。③了解学生个性特点和内心世界，因材施教，对她进行冇的放矢的教育。王玲性格直率，敢做敢为

6、，并勇于承担任务。因此，我会适时地安排她一些任务，她找到成就感。④依靠积极因素，克服消极因素。作为班主任，我会认真分析王玲的优点和不足。首先，对她在运动场上的优秀表现在全班同学面前提出公开表扬，给予肯定。其次，根据她敢作敢为、勇于承担任务的性格特点和体育特长，安排她担任体育委员一职，并给予期待，鼓励她为同学服务，改掉唯别取外号的陋习。