班级学习小组建设初探.doc

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1、班级学习小组建设初探班集体是落实学校教育教学任务的基本单位，也是最重要的教育教学阵地。什么样的班集体有利于落实这些教育、教学任务呢？如何实施有效教学呢？如何使学习小组在班级各个科任老师实施有效教学中发挥积极的作用呢？本文结合教育教学实践，力求对学习小组的组织形态、学习小组的运作方式，如何使学习小组在有效学习中发挥积极的作用方面，作出较为全面的有效的探索。一、组建学习小组的缘由：高一第一学期期中考试后，班上学生的学习状态不如从前，出现了明显的学习倦怠现象，部分学生上课注意力不够集中，课堂参与程度不高，课堂气氛较为沉闷，有时一节课甚至成了老师的独角

2、戏。面对这种状况，作为班主任的我忧心忡忡。如何调动起学生的学习积极性，形成良好的班风，成为眼下亟待解决的难题。二、学习小组的组建：与二高的首批学子一样，作为二高的首批教师，只能走新路，摸着石头过河。我想到了组建学习小组，改善班级学习氛围。组建学习小组初期包括这两个个方面：组长的选择；组员的构成。组长是一个小组的核心成员，后来的实践也证明，组长的个人能力和魅力直接影响该小组的整体发展。小组成员的搭配，我主要考虑两个方面：一是组员的性格特点，二是组员的成绩。通过搭配，尽量让每个小组都有几个性格较为外向的、课堂较为积极主动的学生，同时尽量兼顾到让每个

3、小组成员都有1-2个较为擅长的科目。同时组员的搭配要与组长沟通，充分取得小组长的支持。全班分成了6个小组，每组8位学生。这样班级学习小组就初步建立。但课堂气氛变化不明显，学生还是参与程度不高，问题仍然没有得到解决。是什么原因呢？虽然从形式上，他们的座位放在一起，名字也放在了一起，但这只是老师的一厢情愿，并没有真正形成小组的合力，没有形成小组间相互竞争赛学的局面。因此，我把这一阶段的小组叫做学习小组建设的初级阶段或学习小组“形”的构成。为了尽快改善这样的局面，我采取了以下措施：一是小组奖惩制度的形成；二是组内组员的角色分配；三是学习小组组名设计活

4、动。小组奖惩制度。为了便于操作，也为了最直接地推动班级课堂学习氛围，小组的赛学只包括两个方面，课堂状况和课后作业完成情况。发言每人次加1分，被老师公开表扬一次加一分；课后作业缺交每人次扣1分，作业优秀加1分。每周按小组总分的高低排序，根据排序，选择本小组的座位，并且总分第一名的小组奖励免值日一次。小组积分既有利于老师及时了解学生课堂参与状况，同时又是各小组赛学评比的依据，积分在某种程度上就成了学习小组各成员的共同目标。让每位组员在组内担当一定的任务，使他成为小组不可分割的一部分。为此，开展组内小老师评选活动，每个同学负责1-2个较为擅长的科目。

5、组内小老师是该科目的权威，负责答疑，也可代表小组成员向课代表和任课教师反映情况；同时负责该科目的作业收发，在期末阶段还负责制定本科目的复习计划和检查督促复习任务是否落实。为了进一步提升小组的凝聚力，我组织学生开展小组组名设计活动。在班会课，组长向全班同学宣布他们设计的组名、组名的含义，以及他们小组在这高中阶段的目标和计划，同时还祝福小组成员都能够有较大进步。通过这一系列的活动，各个学习小组的学习积极性得到明显改善。几科老师都反映学生改变明显。邓思敏老师课后反映说，她的问题一出，学生几乎人人举手，吓了她一跳。学习小组模式运行几个星期之后，学生学习

6、以及课堂和老师的配合渐入佳境，课堂氛围活跃，班级赛学局面逐步形成。我把这一阶段称为小组“质”的构成。苏霍姆林斯基说：“班级建设的最高境界是形成一种平和愉悦的精神共同体——它既是教育工作追求的自然归属，也是我们的快乐所在。”毫无疑问，这是教育管理的极致，是典型的教育理想主义的深情呼唤，是每一位教育工作者，特别是班主任老师值得倾力追求的目标。我想，有效的小组学习，必然也需要每个学习小组就是一个目标共同体。三、学习小组建设的进一步推动：在学习小组形成后，还需要老师及时推动，否则刚刚建立的成果将付诸东流。怎样推动呢？课堂是学生完成学习任务最主要的环境，

7、因此必须要在各科课堂上大力推动小组学习，要在班级构造小组学习氛围，具体措施如下：第一、与自己的教学相结合。坚持提问面向学习小组，例如“哪个学习小组来回答这个问题？”虽然实际上是某个同学，但他却在形式上代表了小组，增强了他的荣誉感；坚持在数学课堂上加大表扬力度，并且表扬都以小组的形式呈现；第二、与科任老师的教学相结合。小组形成后，我把班级学习小组名单和实施办法告诉科任教师，一起推动小组学习。各科老师都能够主动积极支持，因此很快班级课堂学习氛围有了明显改善。王研老师结合我班情况，大力推动小组学习，效果特别显著，英语课堂上学生参与尤为积极，课后小组内

8、能够主动检查落实学习任务。因此，多次考试英语成绩名列年级前茅。第三、表扬优秀小组与帮助落后小组相结合为了便于操作，小组的积分由各小组自己负责记录。为了