沪教版五四制六年级语文第二学期试用本火焰山宝扇灭火焰_教案1.doc

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1、火焰山宝扇灭火焰【教学目标】1．通过比较阅读、分层梳理等方式体会《西游记》情节曲折，复杂多变，多而有序的精彩。2．通过表演朗读等方式感受语言活泼、生动，富于变化的魅力。3．感受生动曲折情节对突出正义邪恶的对比，人物善恶褒贬的作用。进一步体验作者对正义的褒扬。【教学重难点】1．本课情节、语言特色的感受欣赏是重点。2．难点是欣赏往往流于空洞、单调，从概念到概念，要高度重视从文本出发，从人物情感出发。【教学过程】教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图复述前文情节明确学习要求1．“火焰山”是《西游记》关键情节，原书用三回展现，同学看

2、得怎样？复述课文前的“一调”、“二调”2．从中你感受到作者何以如此重彩浓墨？1．复述“一调”、“二调”情节，思考曲折生动情节的作用2．说说自己初步感受检查同学阅读情况，熟悉情节，渲染气氛，明确学习目标，激发探究情节，语言的兴趣。比较杂剧剧情，默读疏理情节，感受情节特色1．默读课文，从牛魔王抵抗的角度分层概括。2．黑板或屏幕展示元末杨讷的《西游记》杂剧剧情梗概：孙悟空和铁扇公（无牛魔王、红孩儿等）交锋，被她扇得“滴溜溜半空中”1．带着问题思考默读，分层概括。如（1）单打赌变化；（2）赌斗原形；（3）众斗跳离洞府，山顶对恃；（4）

3、众包围，罗网难逃2．比较杂剧与课文说说情节特点，如：（1）曲折离奇吸引人；（2通过比较激发学生感受探究的热情，初步发现情节的不同设置对表现人物的不同作用，引出下文的进一步体会探究3/3转而告观音，请来雷公、雷母风师，风后降倾盆大雨，浇灭火焰山。比较元杂剧，你认为吴承恩这样不厌其烦有哪些作用？。）复杂而有条理（通过人物转述交待不同线索；（3）对塑造人物也有作用。表演朗读感受生动诙谐活泼的语言同学们发现情节设置对表现人物作用很大，那么这情节到底怎样生动活泼，让我们深入感受一下：高声表演读第1节给同桌听，互评，选出你最喜欢的一段，并

4、说说理由。就同学表演读进行评说引发。（第1节重在不同动词运用，体现孙悟空的机智胆略；第2节重在对比牛魔王由傲慢到败退的窘相第3节重在八戒的勇武；第4者节重在对比牛魔王失道寡助的惨相，侧面描写作用，词句变化与整齐等。学生表演散读1~4节。同桌互相评说，选出自己最喜欢拿手的一部分。表演读给大家，并说说理曲（一人表演读，一人说理由）激发学生对打斗场面及幽默，语言的兴趣在表演教读与解说中充分展示实践语言的活泼诙谐，感受情节，语言对表现人物性格的重要作用。比较小结明确情节设置、语言运用作用1．再次比较《西游记杂剧》，它单薄的剧情，矛盾冲

5、突单一，使你感到人物形象与主旨与课文有何不同。2．根据交流进行点拨。言语在激烈的打斗中故用轻松之笔所达到的反讽效果对突出人物的作用。比较思考，交流自己的看法：如：杂剧矛盾重在人与自然，孙悟空难显英雄本色。非正义一方简单化也使正义一方单薄，无法突现“得道多助，失道寡助”主旨。通过进一步语言情节上的感受，可自然地引出情节对表现人物的作用，语言运用的作用注意从上一环节学生的表述中适机引发。探究情节，语言等小组展示自己成果请其他小组展示探究成果。研究小组以各种方式展示自己成果。可作业布置3/3后，再用一课时进行展示，以期在交流中进一步

6、深化对全书钻研。3/3