语文人教版八年级下册《马说》课件.pptx

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1、马说23王和中学于惠韩愈下列关于文学作品中的马的表述，不正确的一项是（）（2014年兰州中考）A．《三国演义》中的卢马曾载着刘备逃离险境。B．《格列佛游记》中慧骃国的马是理性的载体。C．《西游记》中的白龙马载着唐僧去西天取经。D．《水浒传》中的乌骓马是皇帝给卢俊义的赏赐。1.通过朗读法，理解文章内容，学习托物寓意的写法。2.借助写作背景体会作者抒发的怀才不遇、有志难伸的知识分子的愤懑和不平的情感。学习目标自由读文章，谁是诵读小高手以自己喜欢的方式朗读课文，然后小组之间进行比拼，看哪一个小组读得准？读的感情充沛？世/有伯乐，然后/有千里马。千

2、里马/常有，而/伯乐/不常有。故/虽有名马，祗辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里/称也。马之千里者，一食/或尽粟一石。食马者/不知/其能千里/而食也。是马也，虽/有千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其/真无马邪？其/真不知马也。互动合作解文意，争做学习小主人“千里马”比喻人才；“伯乐”比喻慧眼识人才者；“食马者”比喻愚妄无知的统治者。作者以千里马为喻，借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对封建统

3、治者不能识别人才、埋没人才的行为作了深刻揭露，表达了作者强烈的愤慨和深沉的痛惜之情。这种托物寓意的写法，使文章不仅生动活泼，而且更富有感染力和说服力。1.作者所说的“食马者”“伯乐”“千里马”有什么深层含义？这样写有什么作用？这是全文的主旨句，提出论点，表明作者的见解，强调了伯乐能识马，千里马如果不被伯乐识别，就会被埋没，从而说明了伯乐对千里马的决定作用。同时这句话也交代了世上众多千里马被埋没的根本原因。2.“千里马常有，而伯乐不常有”有什么深层含义？“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”描绘了千里马的悲惨遭遇，表现了作者对封建统治阶级埋没人

4、才、摧残人才的不满，字里行间充满了作者的痛惜之情。3.描绘千里马悲惨遭遇的句子是什么？流露出作者怎样的感情？我探究，我收获1.【主题探究】本文有何现实教育意义？如果你是一匹千里马，你认为应该怎样施展自己的才能？2.【拓展延伸】《马说》一文里的“千里马”比喻人才；“伯乐”比喻能识别人才的人。你能举两个这种关系的人物或事例？马说第一段伯乐决定千里马的命运千里马常有，伯乐不常有食马不知马，马被埋没谴责食马者，昏庸无知第二段第三段怀才不遇满腔悲愤卒章显志食马者不懂怎样用马痛斥统治者摧残人才