教学案例吴朝晖1.doc

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1、享受地理----《经度测量》教学案例一、案例背景所谓“真学课堂”，主要有“三看”：一看校园和班级自主学习习惯培养的氛围营造。二看课堂学生的学习状态如何，重点关注学生表达状态、倾听状态、思维状态、合作状态。三看教师的启发引导和激励评价，为此,在地理教学实践中，以地理活动为切入点，“重点关注学生表达状态、倾听状态、思维状态、合作状态”，让学生充分享受地理的魅力，提高他们学习地理的兴趣。二、案例主题湘教版地理Ｉ的Ｐ18的活动1是要求测量学校所在地的经度。很显然,从课标可以看出:这个活动应该是由教师演示学生模拟的实验。在教学过程中,通过教师的讲解实验原理、演示

2、实验过程和同学们的参与实践,一方面可以激发学生的学习兴趣和求知欲望,另一方面也培养了学生的观察分析能力、实践能力及协作能力。对于教,我采用了两种不同方法:讲解实验原理主要是采用了图解法,演示实验过程则是让同学们观看录像(我所做的示范实验)。对于学,我要求同学们:利用讨论式学习、上网查阅资料等方法进一步理解原理，而后通过小组分工合作完成实验。三、案例过程记得开学前几天（即参加新教材培训后），我们几个高一地理教师是在期待中拿到新教材,而不出大家所料的是:新教材中的活动让我们“头痛”不已。上周,我在高一(1)班询问同学们完成《月相观察》活动的情况。末等我话落

3、,地理科代表就举手并站起来后首先发难，“活动是不是以后学业水平测试的考试内容，如果不是那学习的意义还大吗？”我心里先是紧张而后是气愤，稳定一下情绪后不露声色地含糊道：“应该有所体现吧？！”从同学们的眼神中，我读出大家对我回答的不满。那课后，我把这事说给我们一个备课组的同事听。听后，大家先为我不值，而后却又莫衷一是。我郁闷了一天后，决定：根据我校只是二星级高中，生源也较差，还是选择快班高一（1）进行活动《经度测量》的教学，其它班不进行。于是，我要求高一（1）的同学们预习《经度测量》的原理；从同学们目光中传出的是我不愿意看到的怀疑和无奈。怀着忐忑不安心情，

4、我拿着录像机走进教室。一进教室，同学们七嘴八舌地问，“今天是不是看录像，看什么”我笑而不答。让我稍稍心宽的是：地理科代表和另一个男生抢先帮我把录像机和电视机连接好。为了鼓舞“士气”,我用一个钟表匠与经度测量的故事导入新课。“十八世纪初的英国经度委员会悬赏2万英镑，征求‘能够在64星期航程结束时判定船舶所在经度的仪器，误差不得超过30海里’”一个胖胖的男同学问:“30海里的误差大吗？”出乎大家的意料，很少回答问题的女班长正确地回答了他的问题。我接着讲述，“一位技术高超的英国钟表匠哈里森前后花费了近四十年的时间，设计出了四架‘经线仪’。1761年，被放置了

5、哈里森设计的‘经线仪四号’的皇家海军兵舰‘德普特福号’离开英国，向牙买加驶去。”后排的一个男同学举手问:“皇家海军兵舰德普特福号是驱逐舰还是巡洋舰”。我没有回答，一闪念：唉！地理教师应该是一个全科教师，是一个“博士”！“由于哈里森年事已高，由他的儿子威廉代替他随船操作经纬仪。航行两个月后，‘德普特福号’抵达牙买加，在整个航程中，哈里森设计的经线仪误差仅有1.5海里。”“哇噻！”同学们惊叹。我接着讲完这个故事，“测量准确的‘经线仪’问世了，但是，哈里森却没有获得那笔奖金”同学们流露出惋惜的神情。政治科代表岔嘴，“2万英镑折合30多万人民币呢？”“财迷！”

6、有同学起哄道。值得庆幸的是,这个故事讲完后,从同学们的眼里传出我所期待的跃跃欲试的目光。我乘热打铁，“请一个同学上黑板计算：已知某地地方时比北京时间早30分钟，求该地的经度”。学号51号的同学“挂了黑板”，学习委员上黑板很快就写出了答案。我画出下图,准备讲解测量的基本思路：“当本地物体的影子与正南方向重合时，此时就是测量地的正午。记录下此时的北京时间，即可通过以下公式可求出经度λ=120-（T-12）＊15（度）”。“确定测量点的正南方向：在同一天里，把日出方向BO与日落方向AO在同一水平面上标出，然后画出AOB的平分线，此NOS线即为正南方向。”“为

7、什么？”几个性急的同学异口同声地问。4“因为……”，我心里一惊：以往在地理兴趣小组做经度测量实验时，都是学习完第一单元。MYGOD！咋忘记了这回事！“原因在我们学完地球公转后再讲，现在相关知识还没学到”我听到讲台下的嘘声。……同学们又兴致勃勃地观看了录像(我所做的示范实验)。让我既高兴又遗憾的是:同学们看了一遍后又要求连续看了两遍(可能是一遍没有能看明白)。还有5分钟，布置作业：“这次活动全班还是分８个小组进行，要求达到以下两个基本目标：……”我在黑板上写下两个目标，“记住!活动的重头戏是大家的野外测量，和上次一样，各小组活动的质量我们要集体评议。“N

8、OPROBLEM!”同学们的回答让我感动！四、案例反思（一）教者的感悟1.地理老教材中没有活动