个体成长及心理变化综述.doc

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1、个体成长及心理变化综述一基于个人成长生活经历摘要：个体从出生、成熟、衰老直至生命的终结整个过程都遵循一定的发展规律，但同时又在个体上表现出一定的差异。个体差异的产生来自遗传和环境的不同，本文拟从发展心理学的角度来反观自身成长的身心发展变化过程。关键字：个体成长心理特征环境因素发展心理学研究人毕生心理发展的特点和规律，并且这些规律特征呈现一定的阶段性特点。按照人的身心变化发展大致阶段，分为婴儿心理发展期、幼儿心理发展期、小学儿童的心理发展期以及青少年的心理发展期四大阶段，下面我也将从这几阶段来展开论述。（一）婴儿期0-3岁婴儿期是儿童身心发展最迅速

2、的时期，这一阶段儿童的心理变化是非常明显的。从天生的遗传反应到能够对刺激做出相应反映，这其实是人真正社会化的开始。当然这个心理发展过程更多的通过言语动作的发展表现出来；早期的儿童动作发展从偶然向有目的性的动作演变。据父母回忆一岁以前，我表现出很迟缓的发展状况，基本不哭闹，除非受到惊吓和饿的情况；走路也较晚，差不多一岁半才能勉强走动，而且严重依赖家人的搀扶，基本不敢独立行走。到了两三岁，情况有所转变；我开始有了对某些事物感兴趣并执着关注的情况，能准确表达自己的需要，如果要求得不到满足，我会重复提出要求，直至有一定的收获。（二）幼儿期3-6岁幼儿期作

3、为进入学校接受正规教育的准备阶段，其活动范围在扩大，对周围事物充满了好奇和探索欲望。这一点在我身上也得到验证，据父母介绍这阶段的我显得比同龄小孩要活跃，不怕生、话语较多，通常对成人的交谈表现出极大的兴趣，爱插话；加上学校离家较近，经常出入学校和大龄的人接触，对学校生活充满向往。五岁正式进入学前班学习，但刚开始表现出跟不上步调，但还是理解基本的学校规则。上课能克制自己不乱动，对老师很崇敬。渴望通过好的表现得到老师的关注，所以总的表现很是积极。这阶段的总体来说，个体言语及思维得到较大发展，并且加上周围社会环境的影响，对学校学习产生较大兴趣和向往。这对

4、于后期学业成就有正面的影响。另外，由于家庭教育对于我自身学业的重视,早期养成较好较主动的学习习惯。（三）小学儿童发展期7-12岁小学阶段是系统接受学校教育、心智得到全面发展的重要时期。这一时期个体社会意识得到发展，自我社会角色定位逐步形成。学习生活成为这阶段儿童生活的重心，并且个体差异在这阶段很明显的表现出来。我的小学生活阶段算是整个成长过程中进步最明显的阶段，从刚进校时表现一般到一年级跟上步调，并且加上言语表达能力发展较好，在同龄群体中表现日渐进步。从二年级开始一直担任班长一职到六年级，当然成绩排名是一方面因素，更重要的是个人表现较为主动，得到

5、教师和同学的一致好评。在管好班级事务的同时，个人社会交际技能得到较大发展。对于后面个人融入社会角色能力养成起到较大影响。这一阶段，儿童的个性和社会性得到较大发展。自我意识的发展过程也是个体不断社会化的过程，个体不断受到社会文化的影响。随着思维水平的不断发展，儿童逐步内化社会准则，评价趋向由表面行为转向内部品质。在我的成长经历中，由于外界一致的正面评价，让我不知觉的将其转化为要维持这种形象而努力。刚开始是很享受来自外部的好评，久而久之却也带来不少压力。整个童年阶段就是在这样一种外在机制的敦促下成长。好的一面，心智比同龄人成熟很多；不好的一面，受挫能

6、力较弱，骄傲自满情绪较重。对待这类型儿童，教师正确的人生引导很重要，功利心较重，不能正确对待失败，在未来人生路上终会摔跤。（四）青少年发展期（13-17）青少年期是童年向成年过渡的时期，身心变化巨大；加之青春期第二性征的出现，青少年期是心理困扰高发、易发阶段。青春期少年的心理活动往往处于矛盾状态。我的初中阶段由于学习环境的改变，融入环境时过于强调自我，按照以往经验表现过于强硬的态度，招致在融入新群体出现不和谐的体验。但几经坚持，逐步得到认同，特别是班主任老师对我工作的肯定让我一直保持高调的作风。在学生工作成就取得的同时，学业成绩稳步前进。直到初三

7、接近中考的最后冲刺阶段，可能是长期忽视空间逻辑思维能力训练，在数学这门学科上总是面临碰壁的情况，想短期的提高很难。最后没能如愿考上重点高中，打击颇大。面对挫折没能很好的调节，一味归结到主观努力不够，产生深深的自责。并将这一心理状况带到高中。整个高中阶段处于自我封闭，主观认为一心只为高考考大学，其实这阶段是心理自卑状况严重，而且没能得到较好的疏导。整个高中阶段，心理敏感而脆弱，整个人精神面貌大不如从前。不参与任何集体活动，不参与班级管理，各方面限于被动应付。不正确的学习方法一直坚持三年，也不主动和老师同学交流。整个就属于将自己封闭起来，自卑失落感占

8、据这一时期。“心理断乳”期的体会较深，主观上认为自己能够很好独立，不愿求助与父母，但内心冲突和现实的挫折没能得到即时解决。长期下来，就离