班主任经验交流稿.doc

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1、班主任经验交流稿我把对班主任工作的粗浅思考与大家进行一个交流，请多批评指正。现在班主任工作与之前进行比较，有很大的变化，是个新阶段。从纵向比较，班主任的重要性被提到很高，绩效工资、评优评先等都有所倾斜。从横向比较，班主任工作更重。现阶段，上级领导、校长、老师、家长等全方位地看重“教学成绩”，在我们这已经是处于严重的“应试教育”阶段。所有的工作重心都向“学生成绩”倾斜，包括对教师的评价也是以“统测成绩”为主要依据，评价更趋单一。这样导致了“教育”的弱化，“教育力量”的弱化，似乎“教育”的事情是班主任一方的事情，原本的“全员教育”的现象

2、完全消失。大部分老师“教书育人”职责，已然成了只“教书”不“育人”。从以上两个方面来看，都得要求我们班主任工作必须比以往都更加的努力。“身在其位，需谋就政”。在这“功利化”的大环境，还得掌舵住方向——教育的终极目标是培养学生具有创新精神的完善人格，是为了成就学生的人生幸福。李镇西老师说：教育的根本目的，是着眼于每一个“人”的发展，而不是培养“考试机器”；因此，唯分数至上的所谓教育，是目中无“人”的伪教育！在这不得不也必须要做好的班主任工作，怎样才能做出一点幸福感呢？这是我们在座的都要思考的一个问题，也是能长期坚持在班主任工作岗位的内

3、驱力。这就要求我们必须得从繁琐的、重复的劳动中解脱出来。我觉得李镇西老师是幸福的，我读过他的多本教育著作，我结合李老师的教育思想，说说班主任工作的几个意识。1．班主任要“集体”的意识学校的建构与其人际交往功能是很有关系的，一所学校就是一个小型社会，而班级便是小小社会。现在的孩子“自我为中心”的现象很普遍，人际的交流沟通较差，情感淡薄。这就是我们班主任要做好，也是可以利用的一个资源。李镇西老师说：“教师要善于巧妙地把自己对学生表扬或批评转化为集体舆论的褒贬，让集体的每一个成员（不只是“后进学生”）都意识到：自己有了进步，是全班的光荣；

4、自己犯了错误，是全班的耻辱。”李老师的班规：凡是学生病休三天以上，班里必须派人去慰问，病休一周以上，班主任再忙也要亲自看望。有这样一个事例：寒假，春节前一个冬日高照的上午，我和同学跋涉30多里山路，来到伍建家所在的小山村，我们远远地看见伍建在地里劳动着。我们悄悄地一直走到他面前时，在田埂上站成一排，齐声大喊：“伍、建、你、好！”伍建猛然抬头，惊呆了脸上泪水夺眶而出……多年来，李老师每接一个新班，送给学生的见面礼，总是一句话：“让人们因我的存在而感到幸福！”（马特洛索夫名言）把你的表扬、批评、处罚、关爱、帮助、幸福想方设法转化为“班集

5、体”对同学们的表扬、批评、处罚、关爱、帮助、幸福。让全体同学学会感动，学会感恩，获得幸福。2．班主任要有“案例”意识“犯错——认错——改错——又犯错——又认错……”这是“后进学生”普遍存在的循环。这是我们做到耐心的认识前提。一个问题学生的背后必然有许多故事，“可恨之人必有可怜之处。”所以，当你遇到一个“问题”事件，有要急于“处理”，一罚了之，要有“案例”研究意识，要彻底了解前因后果。让“教育”成为与学生心灵沟通的故事，是你的一个经验。李镇西老师说：“我喜欢与‘后进学生’们‘吃喝玩乐’：星期天，和他们一起去公园，在草坪上摔跤、斗鸡；假

6、期，和他们一块儿徒步去郊外旅游，在田野追逐；他们有了学习上的进步，我带他们去吃火锅以表庆贺……”一个好的教师，就是在他责备学生，表现对学生的不满，发泄自己的愤怒的时候，他也时刻记着：不能让儿童那种“成为一个好人”的愿望的火花熄灭。（苏霍姆林斯基）只能在不断地“经验”累积地过程中，才能提升班主任工作的智慧与艺术。这样才会让班级一年比一年好带，一年比一年轻松，使这个班级产生了你的“教育的印迹”。3．班主任要有“整合”意识班主任牢骚满腹的原因大都是说，上级的、学校的各类布置的任务太多，疲于应付。这就要求我们班主任要有整合工作的意识。在开学

7、初，要认真解读教育局教育科学生工作行事历与学校工作行事历，把一学期的相关活动罗列出来，进行整合，你的一个实践活动可以是几个工作的材料，只要把这一个活动做扎实厚实更可。早制订计划，未雨绸缪。你的工作准备在学校布置任务的前头，那就不会有被赶着做，逼着做的感觉，化被动为主动。这样，就会使原本的“应付”，变成了学生课余活动的丰实，素质的提升，做出自己的独特性。