孤独之旅课件.ppt

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1、正音练习：给加色的字词注音。预习测评嬉闹（）凹地（）稠密（）雍（）掺杂（）胆怯（）撅断（）给予（）觅食（）撩逗（）戳破（）旧茬（）xīāochóuyōnɡchānqièjuējǐyǔmìliáochuōchá【一落千丈】形容地位、景况、声誉等下降得很快。【置之不理】放在一边儿不理不睬。【浩浩荡荡】形容水势广阔浩大。或形容气势雄壮，规模宏大。【歇斯底里】形容情绪异常激动，举止失常。文中指暴风雨来势猛烈，超乎寻常。作者名片曹文轩，1954年生，江苏盐城人。当代作家、儿童文学家。现为中国作家协会全国委员会委员，北京大学教授、现当代文学博士生导师。著有长篇小说《山

2、羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》，学术性著作《中国八十年代文学现象研究》等。其中，小说《草房子》获第四届国家图书奖（1999）、“宋庆龄文学奖”金奖。本文节选部分写的是不幸少年杜小康与厄运抗争时的经历。杜小康原本生活在油麻地家底最厚实的人家，富裕的生活，优异的学习成绩，使他一直有一种优越感。然而，一次意外变故，家道中落，他被迫辍学，过早地担负起生活的重担，跟随父亲背井离乡去放鸭。“孤独是一种正常并且健康的心态——如果程度得当的话。它标志着一种人格的成熟。它使人少了许多盲目。它使人在嘈杂的生活中有了一份保护身心健康的清静。”——曹文轩一、新课导入1、了解文章

3、的主要内容，把握杜小康这一人物形象的特征。（重点）2、体会小说出色的环境描写和细节描写对表现人物和主题所起的作用，理解“孤独之旅”的深刻含义。（难点)3、理解成长的内涵，学会正确对待成长过程中的困难和挫折。(重点）学习目标人物杜小康、杜雍和一位少年（杜小康）因家道中落而失学，不得不跟随父亲去放鸭，经受磨难，逐渐成熟、坚强。小说的三要素：环境情节远离家乡，孤独偏僻的芦苇荡人物分析杜小康课文解读找出体现杜小康心理的句子。思考：随着故事情节的发展，杜小康的心理是如何变化的？提示：刚出发时：初到芦荡时：安顿之后：时间久了：暴风雨过后：茫然，恐惧害怕，胆怯感觉到孤独

4、不再忽然地恐慌长大，坚强成熟刚刚出发时：到达芦荡时：成长之旅心理变化过程：芦荡安顿后：住段时间后：雨后天晴时：不成熟杜小康茫然、恐惧害怕、胆怯孤独、单调不再忽然地恐慌长大、坚强读一读，体会感情以四人为一小组，重点朗读以下句子，每人一句，比一比哪个同学读得好。注意：体会人物的内心活动，读出语气，读出感情。(1)“我不去放鸭了，我要上岸回家……”(2)“我要回家……”(3)“还是分头去找吧。”(4)“蛋！爸！鸭蛋！鸭下蛋了！”你认为杜小康是一个怎样的孩子？他是一个不怕困难，在困境中成长，越来越坚强的孩子。他是一个念念不忘求学上进，热爱生活的孩子。他是一个能理解

5、父母苦衷，能为家庭分忧的孩子。你觉得文中杜小康感受到哪些方面的“孤独”？离乡背井的孤独别离母亲与伙伴的孤独单调乏味生活的孤独前途迷茫与未知的孤独空旷浩茫环境的孤独寂寞痛苦恐惧磨难孤独思考：除了直接描写，作者还通过什么手段来表现杜小康的“心路历程”？勾画出课文中环境描写句段。a．自然景色的描写；b．鸭群活动情景的描写。鸭群芦荡暴风雨其他景物选一处你认为写得最好的地方作简要分析。鸭群在船前形成一个倒置的扇面形，奋力向前推进，同时，造成了一个扇面形水流。每只鸭子本身，又有着自己用身体分开的小扇面形水流。它们在大扇面形水流之中，织成了似乎很有规律性的花纹。作者以细

6、腻的笔触、白描的手法，反复写“扇面形水流”来渲染画面的单调，船头重复的也永远是单调的水声。文章在描写中反复强化单调，用单调的表象让人来体会人物内心世界的孤寂。句中的水流的“急促有力”表现了船行速度之快，又衬托了父子俩孤寂与单调的心情。鸭群鸭们也长大了，长成了真正的鸭。它们的羽毛开始变得鲜亮，并且变得稠密，一滴水也不能泼进了。公鸭们变得更加漂亮，深浅不一样的蓝羽、紫羽，在阳光下犹如软缎一样闪闪发光。比喻：写公鸭们更加漂亮，是用公鸭暗喻杜小康，赞美他羽翼丰满、长大成人、光彩照人。以鸭喻人，移情于物，相辅相成，两相映衬，浑然一体。失学后放鸭是生活的全部孤独中鸭群

7、是伙伴、是心灵的安慰风雨中护鸭感到成长的艰辛和喜悦鸭下蛋甘苦中的喜悦——人生的成果鸭群和杜小康在文中相互依存、相互映衬。“鸭群”是杜小康成长的借助。当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了——这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦荡如万重大山围住了小船。把“芦苇”比作“浪潮”，把“芦荡”比作“大山”，写出了芦荡的宽广厚重。芦荡愈幽深繁茂愈反衬出小船的孤小，杜小康那种“永远逃不走的感觉”才愈加真切，生动地表现了陌生环境带给杜小康的压抑、沉重心理。芦荡万顷芦苇，且又是在夏季青森森一片时，空气里满是清香。芦苇丛中还有一种不知名的香草，一缕一缕地

8、掺杂在芦叶的清香里，使杜小康不时地去用劲嗅着。大自然的气息令杜小康