体积和体积单位2.doc

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1、体积和体积单位教学目标：1、让学生经历猜想、实验、观察、总结这样一个过程感知体积概念。2、通过对具体实物的观察，感知体积单位，初步具有1立方米,1立方分米、1立方厘米实际大小的观念。3、培养学生的比较、观察能力，扩展学生的思维，进一步发展学生的空间观念。教学重点：感知体积概念，初步具有1立方米,1立方分米、1立方厘米实际大小的观念。教学过程：一、创设情境，激发求知欲师：同学们，你们都很熟悉《乌鸦喝水》的故事吧？让我们一起来回忆一下。（课件显示《乌鸦喝水》的故事）。师：故事看完，问题来了，为什么乌鸦把小石子放进瓶子里，瓶子里的水就会上升呢？你来回答。。。。。。师：哦，你认为是因为石子在

2、瓶子里占了一定的空间，是这样吗？我们先来做个实验。二、动手操作，探究新知1、实验观察（1）、实验一：把一块儿石头放入有半杯水的水杯中，水面会有什么变化？这是为什么？（师边读边出示实验用的物品）师：谁先来猜一猜？你来。。。。。。师：哦，水面会上升。是这样吗？请同学们利用手中的工具两人合作来验证一下，开始。（师操作）师：通过实验，你有什么发现？你来说。。。师：发现把石头放入水杯中，水面果然上升了。这是为什么呢？你说。。。。。。师：是因为石头在水杯中占了一定的空间，空间这个词用的非常好（板书：空间）。我们再来做个实验。（2）、实验二：两个形状大小完全一样的水杯，其中一杯装满细沙，另一杯中放

3、入一大块儿石头，将第一杯中的细沙倒入第二杯中，会出现什么情况？为什么？（师边读边出示实验用的物品）师：谁先来猜一猜？你来。。。。。。师：哦，第一杯里的沙子会有剩余。是这样吗？请同学们继续验证一下吧，开始。（师操作）师：通过实验，你有什么发现？你来说。。。师：发现沙子果然有剩余。这是为什么呢？你说。。。。。。师：也是因为石头在杯子里占了一定的空间。那么你能说出我们周围还有哪些物体也占有一定的空间吗？师：对，我们的课桌占空间、黑板占空间、数学课本、文具盒等都占有一定的空间，看来，生活中任何物体都占有一定的空间（板书：物体占）。师：下面我们来做个猜想。（3）、猜想：把大、小石子分别放入装满

4、水的两个同样大小的杯子里，哪杯溢出的水多？为什么？师：是1号还是2号呢？你来说。。。。。。师：哦，你认为是2号，为什么呢？师：对，因为放入2号杯的石块儿比较大。石块小，所占的空间就小，石块越大，所占的空间就大，可见物体所占空间有大有小。师：我们就把物体所占空间的大小叫做物体的体积。（师完成板书）师：谁来说一说什么叫做物体的体积？师：没错，物体所占空间的大小叫做物体的体积，今天这节课我们就一起来研究：体积和体积单位（师板书课题）（4）、师：，看屏幕，下面的三个物体，谁的体积最大？谁的体积最小呢？你来说。。。。。。师：对，电脑主机的体积最大，火柴盒的体积最小。没错，电脑主机所占的空间比较

5、大，它的体积就比较大；火柴盒所占的空间比较小，它的体积就比较小。（5）、师：你能从生活中找出两个物体，比一比它们的体积谁大谁小吗？2、出示：师：下面的长方体和正方体，谁的体积大？你说。。。长方体大；你呢？。。。正方体大；你认为呢？。。。一样大。师：同学们的意见各不相同。看来，在我们实际的生产和生活中，有时只靠眼睛的观察和感觉是不能准确的判断出谁大谁小的，这就要求我们要精确的来计量物体的体积。师：我们看书上的同学是怎么想的？（自己读）师：书上同学是用什么方法来计量平面图形的面积的？你来说。。。不错，是把它们等分成若干个小正方形来计量的，那么像长方体和正方体这样的立体图形能不能也等分成若

6、干个小正方体来计量呢？咱们来看一看。师：你看到了什么?你来说一说。。。哦，你看到长方体摆了两层，每层12个，正方体呢？你能用手中的小正方体摆成这样的长方体和正方体吗？四人小组摆摆看。开始。师：谁来汇报你们摆的结果？对，摆长方体用了24个，摆正方体呢？用了27个，哪个体积大呢？师：刚才通过把小正方形作为测量面积的标准我们得到启发，小正方体是测量体积的最佳标准，只要数出各自含有多少个这样的小正方体，就能比较出它们体积的大小。3、师：同学们都知道计量面积要用到面积单位，那么计量体积同样要用到体积单位，常用的体积单位有哪些呢？（1）、请同学们齐读第23页最下面的一段话：计量体积要用体积单位。

7、常用的体积单位有立方厘米、立方分米、立方米，可以分别写成cm3、dm3和m3。师：读完后你知道了什么？你说。。。师：你知道计量体积要用到体积单位。你知道了常用的体积单位有立方厘米、立方分米、立方米（师板书）；你还知道了它们的字母表示形式，可以分别写成cm3、dm3和m3。师：那么1立方厘米、1立方分米、1立方米分别有多大呢？请同学们读课本24页，从第一行读到第三个同学说的话，先自己大声读一遍，再给同桌说一说。（2）、师：通过读书，谁知道多大的正方体，体积是